德國中學教育體系的特點
2023-04-30 15:13:52 來源：中國教育在線
同學們您是否也想知道德國中學教育體系的特點，這個問題的分析和解答呢？相信你通過以下的文章內(nèi)容就會有更深入的了解，話不多說，接下來就跟著中國教育在線小編一起看看吧。
德國中學教育體系的特點
德國的學校體制是如何構建的？
孩子首先上4年小學，4年級時決定今后走哪條教育道路。小學之后的學校體制分為普通中學、實科中學、文理中學和綜合學校。
在普通中學讀完9年級將獲得普通中學畢業(yè)資格，在實科中學讀完10年級將獲得實科中學畢業(yè)資格。之后，青少年可開始接受職業(yè)培訓或繼續(xù)上學。在文理中學讀完12或13年級之后完成高中畢業(yè)考試，即獲得就讀高校的資格。
德國的學校收不收學費？
德國公立學校的教育水準很高，并且是免費的，經(jīng)費來自稅收。只有約9%的中小學生選擇就讀收取學費的私立學校。
誰對學校事務負責？
在德國，學校并非全國統(tǒng)一管理，而是屬于聯(lián)邦州事務，由16個聯(lián)邦州各自的教育部負責。每個聯(lián)邦州在開設專業(yè)、教學計劃、畢業(yè)資格和不同學校類型之間的過渡等方面都可能有不同的規(guī)定。
德國教育政策即將迎來哪些改變？
數(shù)字化：德國的許多學校還缺乏高速互聯(lián)網(wǎng)、必要的技術以及對新的授課方法感興趣的教師。中小學數(shù)字公約將改變這一點，聯(lián)邦和各聯(lián)邦州希望以此提高中小學的數(shù)字化配置。
機會均等：在教育方面，德國政府認為所有兒童都應獲得均等的機會，可德國的教育成果卻在一定程度上取決于學生的社會背景。不過發(fā)展趨勢是積極的，機會正變得越來越均等。經(jīng)合組織國際中小學教育成果研究 -- PISA發(fā)表的一項專項評估揭示了這一點。
德國的中學
德國中學教育分為兩個層次，第一初階含有職業(yè)預科（Hauptschule）、實科中學（Realschule）以及文理高中（Gymnasium）和綜合學校（Gesamtschule）。第二級進階也可稱為“高級階段”（Oberstufe），其中主要包含職業(yè)教育體系的雙元制度以及文理中學的高年級。德國的初中教育從5年級開始分流，學生進入不同層次的學校進行學習。從有利的方面來說，這樣做可以有針對性地進行教學，有的放矢，從而達到較好的教學效果；從不利的方面來看，學生從小就被劃成不同層次，差別對待，心理上或多或少會有一定的打擊。
第一初階
1）成績較好的學生通常選擇文理高中就讀，為期約九年，是進入高等教育必經(jīng)之路。文理高中結業(yè)文憑（Abitur）在各個聯(lián)邦州通用，文理高中高級部具有大學預科的性質(zhì)。其必修與選修課程分成基礎課程（Grundkurs）及專長課程（Leistungskurs）兩類，必修課程分為語言，文學，藝術、社會科學、數(shù)理與科技、宗教、體育等，選修課程通常即為大學各學科的基礎課程或入門課程。學生必須修兩門以上的專長課程，其中一科必須為語文、數(shù)學或自然科學。高中會考共考四門學科，必修的兩門專長課程另加兩門基礎課程。此外，為擴充選修課程的范圍與深度，也加入心理學、法學、社會學、經(jīng)濟學等課程。
2）成績次好的學生常常會進入實科中學，學程約五至六年。實科中學是仿效普魯士的中學而建立，因應較高等的職業(yè)教育需求而生，而且實科中學也一直是德國教育體系中的典范，具有良好的教育成效，其學生的來源背景主要是社會的中產(chǎn)階級，其成功因素是奠基在兩方面： 一方面實科中學的教學內(nèi)容重視德國轉形成第三級產(chǎn)業(yè)的社會背景；另一方面由此畢業(yè)的學生可獲得中級文憑，并具有許多選擇發(fā)展的可能： 可以選擇較高等的職業(yè)發(fā)展；也可以繼續(xù)升學，例如進入職業(yè)導向的文理中學，因而往高等教育體制邁進。 所以實科中學在德國為教育體制中發(fā)展較成功的學校類型。學校以培養(yǎng)中等的工商業(yè)界、政府機關的實務人才為主。其課程以社會科學、自然科學和語言類為主，特別強調(diào)科目的實用性，其中必修部分又可歸納為下列五類：1.外語（常為英文）；2.自然科學（數(shù)學、物理、化學與生物）；3.社會科學（歷史、經(jīng)濟學與地理）；4.家政；5.音樂藝術。到了七年級有選修科目，如自然、工藝、與第二外語（常為法文）。學生可以選擇必修科目中的兩至三門參加結業(yè)考試；畢業(yè)生大多會選擇繼續(xù)接受全日制的高級職業(yè)技術教育，少部分接受職業(yè)訓練。
3）成績再次的學生則就讀五年制的職業(yè)預科，學生所學的課程內(nèi)容較簡單，課程有宗教學、德語、地理、歷史、音樂、工藝、經(jīng)濟學、英文、數(shù)學、理化、生物及體育，畢業(yè)生多繼續(xù)進入二元職業(yè)教育體系（Duales Ausbildungssystem），完成學徒訓練，并以從事手工業(yè)、制造業(yè)為主。德國小孩并不全都愿意讀大學，因為德國有工齡工資的說法，很多讀十年制中學的小孩，早早畢業(yè)讀職業(yè)學校，學一點很實用少理論的東西，早日進入社會工作，可能幾年后跟當時剛剛大學畢業(yè)出來的大學生工資和發(fā)展前途一樣。九年制學校的人出來也不一定就會受人鄙視，工作技術性、實用性強的話一樣可以生活得很好。德國大學里學的都是很學術很理論很少實踐很書本的東西，有時因為缺少社會實踐能力不一定能找到好工作（比如社會學甚至哲學）。
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