大專(zhuān)生留學(xué)加拿大的可行性分析
2024-09-05 12:04:04 來(lái)源：中國(guó)教育在線(xiàn)
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留學(xué)專(zhuān)家介紹，加拿大大學(xué)分研究型和教學(xué)型兩大類(lèi)。前者在教學(xué)方式方法、評(píng)估方式等方面比后者有更高的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和研究性。而我國(guó)大專(zhuān)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法是以各相應(yīng)本科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程、部分專(zhuān)業(yè)課程為雛形，以應(yīng)用性為準(zhǔn)繩，所以，加拿大研究型大學(xué)接受我國(guó)大專(zhuān)學(xué)分轉(zhuǎn)移的難度較大。
加拿大名校女王大學(xué)和麥基爾大學(xué)就很少直接接受我國(guó)大專(zhuān)生轉(zhuǎn)移學(xué)分的申請(qǐng)。相比起來(lái)，同屬研究型大學(xué)的溫莎大學(xué)、不列顛哥倫比亞大學(xué)等著名大學(xué)對(duì)于我國(guó)一本大專(zhuān)生的課程設(shè)置、成績(jī)和學(xué)分的轉(zhuǎn)移接納度較高。
教學(xué)型大學(xué)
加拿大教學(xué)型大學(xué)（主要指21所基本本科類(lèi)大學(xué)）不論在教學(xué)模式和內(nèi)容上，還是在測(cè)試評(píng)估上，都采取更加積極靈活的態(tài)度，評(píng)估并接受中國(guó)本科和專(zhuān)科相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)分和成績(jī)。比如占加拿大高等教育資源三分之一的安大略省，除了擁有聲譽(yù)卓著的研究型大學(xué)外，還有眾多的教學(xué)型大學(xué)。2005年1月，加拿大最具影響力的全國(guó)性報(bào)紙《環(huán)球郵報(bào)》根據(jù)民意，評(píng)選安省的特倫特大學(xué)為加拿大教學(xué)質(zhì)量第一的大學(xué)。
文理科比較學(xué)分轉(zhuǎn)移必須依據(jù)學(xué)分所代表的課程設(shè)置和課程描述。所謂描述是一所大學(xué)各系科每門(mén)課程設(shè)置的教學(xué)目的、形式、方法和過(guò)程的寫(xiě)照。兩所大學(xué)的課程描述一致或相近，其代表課程的`成績(jī)和學(xué)分才可能獲得互認(rèn)并轉(zhuǎn)移。反之，所學(xué)的課程不能被對(duì)方大學(xué)所承認(rèn)。
從專(zhuān)業(yè)角度看，中國(guó)理工科專(zhuān)業(yè)和北美同等專(zhuān)業(yè)及水準(zhǔn)的課程設(shè)置和描述比較接近，容易獲得加拿大大學(xué)的承認(rèn)，從而順利獲得成績(jī)認(rèn)可和學(xué)分轉(zhuǎn)移。我國(guó)社會(huì)學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和北美有較多區(qū)別。主要指教學(xué)方法、課時(shí)分配、評(píng)估模式和教學(xué)語(yǔ)言等方面的差異。隨著中加兩國(guó)教育國(guó)際交流的不斷深化，這些差異已經(jīng)在日趨縮小。
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