為什么哈佛大學(xué)造就的學(xué)霸格外多

很多同學(xué)都很關(guān)注為什么哈佛大學(xué)造就的學(xué)霸格外多這個(gè)問題，那么接下來就跟著教育在線小編一起來看看吧，相信你通過以下的文章內(nèi)容就會有更深入的了解。

可能外界會有人誤以為哈佛這種殿堂級名校，里面的學(xué)生個(gè)個(gè)都是天資聰穎，略加點(diǎn)撥便能有很高的造詣。而且坊間素來流傳美國學(xué)習(xí)氛圍非常寬松自由，所以也就想當(dāng)然地認(rèn)為哈佛也是如此。恰恰相反，哈佛的培養(yǎng)方式是非常嚴(yán)格的，是通過大量的學(xué)術(shù)訓(xùn)練才造就了一批批學(xué)霸。

案例教學(xué)

肯尼迪政府學(xué)院作為一個(gè)職業(yè)化學(xué)院（一般把肯尼迪政府學(xué)院、商學(xué)院、法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院這幾個(gè)培養(yǎng)各自領(lǐng)域?qū)嵏扇瞬诺膶W(xué)院統(tǒng)稱為職業(yè)化學(xué)院），大部分的核心課程都采取案例教學(xué)的方式。俗話說：“知易行難”，把理論摘出來進(jìn)行研讀，人們往往覺得很直白淺顯，待到真正實(shí)踐的時(shí)候卻往往丟三落四。

首先，案例教學(xué)的優(yōu)勢在于最大限度地還原真實(shí)場景，即便是一個(gè)細(xì)枝末節(jié)的事情也能再現(xiàn)得非常豐富、有血有肉，讓學(xué)生設(shè)身處地方方面面都要考慮到，從而甄別、判斷、領(lǐng)悟。有時(shí)我不免在想，案例教學(xué)不僅告訴我們具體的知識，也應(yīng)了中國的一句古話：書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。

人們不一定能記住那么抽象的理論，但是那些真正接觸過的、犯過錯(cuò)的案例，多年之后，依然鮮活如初。那些雷同的錯(cuò)誤和瓶頸也會讓大家時(shí)刻警醒自己，不再去犯同樣的錯(cuò)誤。曾有一位教授在開學(xué)時(shí)諄諄教導(dǎo)說：“上完一學(xué)期的課，我講的理論你們怕是沒到畢業(yè)便拋去了大半。可我教了三十多年書，很多畢業(yè)很久的學(xué)生告訴我，‘教授，那年課上討論的紐約中央公園的案例和我現(xiàn)在處理的問題很像’?！?/p>

其次，這也意味著如果課前不讀案例，課上就是一頭霧水，根本不知道別人在討論什么。因?yàn)樵谡n堂上，老師不會再全面回顧案例，而是直奔主題，開始帶領(lǐng)學(xué)生討論其中的細(xì)節(jié)。同一個(gè)案例，不同的老師會講不同的方面。有的可能側(cè)重整體戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行宏觀思考。有的則會扣緊細(xì)節(jié)步步緊逼，直把學(xué)生推到當(dāng)事人左右為難、輾轉(zhuǎn)反側(cè)的境地。所以事先不讀材料，坐在那里一個(gè)半小時(shí)就是白費(fèi)。

這就是妙招所在，沒人強(qiáng)制學(xué)生去讀書，但是如果不讀，自己在課堂上便如坐針氈。想逃課？這無疑是飲鴆止渴。一般過了第一周座位就會固定下來，每個(gè)人上課也都要在面前擺上名牌，一是老師和學(xué)生互動，另一方面由于是小班教學(xué)，一旦缺席就會被發(fā)現(xiàn)。一次逃課問題不大，事后解釋下都能通融，但一旦發(fā)生第二次，教授或者助教就會發(fā)郵件詢問此事，再次逃課，恐怕迎來的就是學(xué)位主管的談話了。

再次，案例教學(xué)使得學(xué)生和老師之間高度互動，學(xué)生的主動性得到極大發(fā)揮，學(xué)習(xí)體驗(yàn)加強(qiáng)，態(tài)度更加積極。老師對學(xué)生的整體水平把握更加全面，可以更加靈敏地做出相應(yīng)調(diào)整。其實(shí)這也是整個(gè)社會交流方式開放的反映，后面還有專門的討論。

最后，案例教學(xué)也有制度保障。案例討論是衡量學(xué)生的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，課堂討論往往要占總成績的20％，有的課甚至到40％或50％。對討論的控制和引導(dǎo)又是衡量老師水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，每次課程結(jié)束后都會由學(xué)生在網(wǎng)上對課程本身和老師的教學(xué)進(jìn)行匿名評分。從而從師生兩方不斷地推動案例教學(xué)效果的改進(jìn)。

海量閱讀

案例分析所要求的閱讀只是課前準(zhǔn)備的一部分，事實(shí)上，每次上課之前教授布置的閱讀材料都在40頁到100頁，有時(shí)甚至?xí)?，這中間包括教授從各處搜集的與授課內(nèi)容相關(guān)的材料，涵蓋理論研究、報(bào)刊評論、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，時(shí)常會有對同一個(gè)問題的正反觀點(diǎn)。這些材料通常都要求在課前讀完，這樣老師可以少花時(shí)間在普及基本概念上，上課很快可以進(jìn)入深度分析和討論。

但這在一定程度上就要求學(xué)生對自己高度負(fù)責(zé)。我們把各種因素推到極點(diǎn)，假設(shè)有一個(gè)美國本土的學(xué)生，假設(shè)他天賦異稟、一目十行，假設(shè)他敷衍了事，假設(shè)這節(jié)課沒有布置作業(yè)，假設(shè)這節(jié)課沒有在忙碌的考試周，即使是這樣，每堂課課前也要花半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)閱讀。一門課每周上兩堂，每堂一個(gè)半小時(shí)。這樣算下來，每學(xué)期四門課就已經(jīng)不輕松了。

頻繁寫作和演說

不用說，每門課都有平時(shí)作業(yè)，但形式上卻不是國內(nèi)寫論文那種單一的考核方式。要么是寫各種案例分析，要么是嘗試寫作類似國內(nèi)公文的政策備忘錄，要么是作演講。

基本是正式上課第一周要作一次關(guān)于價(jià)值觀的演講，第二周是管理課的案例報(bào)告，第三周是道德課的辯論，第四周是經(jīng)濟(jì)學(xué)課的建議備忘錄，一學(xué)期四五門課下來，周周都是高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，或是挖空心思地寫作，或是慷慨陳詞一番。雖然和國內(nèi)的中學(xué)生一樣總有寫不完說不完的作業(yè)，然而比起枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)，多元化的考核方式對能力的鍛煉顯然更勝一籌。

團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)

不管是寫作，還是演講，大約有一半都會以小組的形式完成，小組的好處和壞處此時(shí)都暴露無遺。好處自然是“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。畢竟每次作業(yè)都是課前完成，換句話說，每次作業(yè)寫的都是將要上課的內(nèi)容，而非已經(jīng)上過的，而且作業(yè)以這節(jié)課開始時(shí)間為提交截止時(shí)間。這種情況下，不同文化背景的小組成員往往能互相幫助，最后集思廣益的效果往往給人帶來意外之喜。

但小組討論的壞處也很明顯，那就是效率低下，有時(shí)候自己一個(gè)小時(shí)就能理順的東西，小組在一起討論兩個(gè)小時(shí)還沒有結(jié)果。但利弊權(quán)衡，好處還是挺明顯的，畢竟思路更開闊，工作量也大家一起分擔(dān)。

更重要的是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和把握局面的能力。身處一個(gè)團(tuán)隊(duì)，意見分歧在所難免，關(guān)鍵是要學(xué)會去習(xí)慣這種分歧，乃至習(xí)慣團(tuán)隊(duì)里乍一看低效率的地方。分歧折射出的是成員不同的性格和思維，通過分歧，才能了解團(tuán)隊(duì)成員中大家各自擅長什么，才能嫻熟地?fù)P長避短，才能掌控大局。在此借用哈佛教授的一句話：“不但要在舞臺上跳舞，還要時(shí)不時(shí)地到陽臺上去看看舞臺上正在演出什么。有些人只陶醉在自己的舞姿中，反而忘記了自己在跳什么舞?！?/p>

語言、語言、語言

語言依然是母語非英語的學(xué)生的噩夢。一般戰(zhàn)略、管理等課程的閱讀尚可自力更生，但是碰到道德、政體這樣的課程真是有種難于上青天的無力感。文獻(xiàn)材料不但文筆晦澀，而且時(shí)時(shí)會有古英語出現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候除了無望地掙扎，就只能求助于萬能的學(xué)習(xí)小組了。

坦率地說，在哈佛上學(xué)并不輕松。名校的光環(huán)下，不為人知的是每個(gè)人拼了命的努力。為了完成學(xué)院18個(gè)學(xué)分(每門一學(xué)期的課1分)的畢業(yè)要求，第一年每學(xué)期至少要修5門課才能給第二年留出寫畢業(yè)論文的時(shí)間。

面對堆積如山的作業(yè)，學(xué)子們常常感慨：學(xué)校真是把我們往絕境上逼。然而，相比國內(nèi)相對輕松愉悅的教學(xué)方式，還是哈佛這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)制度更能使學(xué)子們學(xué)會自我學(xué)習(xí)的能力并學(xué)有所用，但凡是對學(xué)習(xí)有一點(diǎn)興趣的人都不會偷懶，不會懈怠，不會認(rèn)輸，更不會放棄。畢竟人還是有惰性的，有時(shí)候不被逼到絕境，大家永遠(yuǎn)不知道自己會爆發(fā)出多大潛力。

在我們用當(dāng)年在學(xué)校里拼命汲取的養(yǎng)分去一步步地灌溉夢想并且一步步接近成功后，再回首自己曾經(jīng)的挑燈夜戰(zhàn)與懸梁刺股，曾經(jīng)的執(zhí)著堅(jiān)持與不懈付出，曾經(jīng)揮灑的汗水和淚水，那將會是怎樣一種的慰藉，怎樣一種的滿足——我們的校園青春沒有虛度，并且我們用一種積極樂觀的方式延續(xù)了青春。

通過上文的內(nèi)容介紹，大家對“為什么哈佛大學(xué)造就的學(xué)霸格外多”大家是不是有了一個(gè)大致的了解呢？如果大家還想了解更詳細(xì)、更多的相關(guān)內(nèi)容，則可以繼續(xù)關(guān)注本頻道，也可以向本頻道咨詢。

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