新加坡留學高職教育的特色解析
2024-09-01 12:13:47 來源：中國教育在線
新加坡留學高職教育的特色解析，相信這個問題是許多正在準備留學的同學關(guān)心的一個問題，那么下面小編就來和大家說一說，感興趣的您趕緊往下了解吧。
一、新加坡高職教育的發(fā)展特色
1、建立專門指導的政府機構(gòu)，不斷完善和改進高職教育行政領(lǐng)導體制。
新加坡為發(fā)展高等職業(yè)教育，適應(yīng)市場競爭的需要，建立了一系列專門指導職業(yè)教育發(fā)展的政府機構(gòu)。如1973年設(shè)立工業(yè)訓練局，主要負責職業(yè)?？茖W校和26個技能發(fā)展委員會。1979年設(shè)立工藝與訓練局，1992年建立工藝教育學院，管理10所工藝教育學院。新加坡大學和高職統(tǒng)一歸教育部管理，各領(lǐng)導機構(gòu)分工明確，各司其職，順應(yīng)了時代發(fā)展要求，促進了高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。
2、加大經(jīng)費投入，設(shè)立技能發(fā)展基金。
新加坡政府非常重視增加高職教育投入。每年投入1000多萬新元給生產(chǎn)力局用于培訓，每年撥款工藝教育學院1億新元以支付費用。除此之外，還制定了一項政策，即從1979年起，通過向企業(yè)集資建立技能發(fā)展基金。政府規(guī)定，企業(yè)要為工資每月不滿750新元的職工向國家繳納相當于該職工工資1%～4%的技能發(fā)展基金，由生產(chǎn)力局掌握此項基金。政府的巨額投資，獨特的籌集辦法有效地推動了高職教育的發(fā)展。
3、加強立法，發(fā)展高職技術(shù)標準和證書制度。
新加坡政府通過立法強化職業(yè)技術(shù)教育，使先培訓，后就業(yè)，未經(jīng)培訓不得就業(yè)成為一種制度。新加坡?lián)碛袊烂艿目荚囍贫龋屑夹g(shù)經(jīng)考核可獲得相應(yīng)的等級證書，有職業(yè)證書者方可謀求職業(yè)，把職業(yè)技術(shù)等級與待遇掛鉤。新加坡政府鼓勵職工參加學習，把職工培訓納入國家教育制度，把獲得一級技工證書認定為大學畢業(yè)水平。這些措施為每個人提供了獲得教育和職業(yè)訓練的發(fā)展機會，使高職教育頗具吸引力。
4、建立高職教育體系，注重高職與普高的銜接。
新加坡中學后教育分大學預科和工藝學院及工藝教育學院。大學預科是為升入大學做準備，工藝學院和工藝教育學院學制兩年，為高職的第一層次；第二層次為理工學院與技術(shù)學院，學制兩年，直接從高中招生或選拔工藝教育學院的優(yōu)秀畢業(yè)生，為?？茖哟?；第三層次是本科大學教育，學制四年。低層次可以升入高層次學習，上下銜接，為職教學生創(chuàng)造了一條深造的道路。新加坡不僅高職上下銜接，而且高職與普高也相互溝通。中學后進入技術(shù)員文憑課程學習獲得證書的也可進入本科大學接受大學教育。普通高中畢業(yè)者除直接進入本科大學外，也可橫向進入職教機構(gòu)接受技術(shù)員教育與培訓，并可以此為中介進入大學學習，也可以進入非本科大學的職業(yè)技術(shù)教育機構(gòu)接受大學本科課程的學習，獲取文憑。
5、注重雙師型教師隊伍建設(shè)，鼓勵師資國際化。
新加坡高職學院很看重教師的企業(yè)經(jīng)驗，80%的教師都曾是企業(yè)的經(jīng)理或業(yè)務(wù)骨干，大學畢業(yè)后如果沒有經(jīng)過企業(yè)實踐的鍛煉，沒有企業(yè)業(yè)績，一般很難進高職學院當教師。學院也非常重視教師的進修和培訓。專業(yè)教師每隔2～3年就要從事一段時間的工業(yè)項目的研制，使專業(yè)教師不斷能從生產(chǎn)實踐中汲取營養(yǎng)，充實自己。高職學院還重視教師接軌國際，鼓勵并幫助教師創(chuàng)造機會到海外講課，在海外企業(yè)學習或兼職，培養(yǎng)師資的區(qū)域化和國際化教學水平。
二、新加坡高職學院的教學模式及特色
新加坡的理工學院相當于我國的高等職業(yè)技術(shù)學院，其中以南洋理工學院的教學模式最具特色，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、靈活的模塊式課程（MC：Modules Curriculum）
每個專業(yè)的課程由一系列模塊組成。核心模塊幫助學生建立堅實的學科基礎(chǔ)，是學生必須要學習并通過的；就業(yè)能力模塊范圍較寬，主要培養(yǎng)學生的基本技能、基本素質(zhì)；專業(yè)模塊幫助學生掌握某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的有關(guān)知識；選學模塊幫助學生加深、拓寬學習領(lǐng)域，允許學生選擇，完成一定學分，才能取得畢業(yè)證書。
2、先進的電子教學與學習（ETL：E-Teaching ＆ Learning）
在先進的科技飛速發(fā)展的今天，發(fā)達國家已利用網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)科技來開發(fā)學習的環(huán)境。新加坡南洋理工學院在知識推動新經(jīng)濟和信息科學院已經(jīng)采用電子化，實現(xiàn)了電子教學與學習。學院的各科教師都能在多媒體電子化教室教學，學院投入大量經(jīng)費建立了具有528臺全面聯(lián)網(wǎng)電腦的電子學習坊，學生可以在課余時間憑自己的.校園卡進入電子坊學習。
3、獨特的人才實踐訓練教學工廠（TF：Teaching Factory）
新加坡在發(fā)展高等教育過程中非常重視借鑒德國的雙元制，同時也認識到了兩國國情的不同。新加坡的企業(yè)規(guī)模小，沒有專門的具有相當規(guī)模的培訓中心，難以完成高質(zhì)量的技能培訓工作。根據(jù)這種狀況，創(chuàng)建了新加坡式的雙元制教學工廠。將現(xiàn)代工廠的經(jīng)營、管理理念引入學校，為學習者提供與企業(yè)相似的培訓環(huán)境和經(jīng)驗學習環(huán)境，把教學和工廠緊密結(jié)合，把學校按工廠模式辦，把工廠按學校模式辦，使學生得以在一個近乎真實的環(huán)境中學習必需的各種知識和能力。教學工廠是學院制的，而不是企業(yè)培訓制的，它是在現(xiàn)有的教育系統(tǒng)（包括理論課、輔導課、試驗課及工業(yè)項目等）的基礎(chǔ)上建立起來的。教學工廠模式將職業(yè)教育與企業(yè)有機地融為一體，表現(xiàn)為校企雙方圍繞著具體的、實際的生產(chǎn)項目緊緊地結(jié)合在一起，這是一種深層次的產(chǎn)學結(jié)合模式。教學工廠的活動以學校為主體，學校全面負責設(shè)計和組織整個教學活動，培養(yǎng)學生的綜合能力是整個活動的中心；以企業(yè)實際需要為導向，并圍繞企業(yè)的實際需要選擇教材、組織教學，在企業(yè)的實際項目開發(fā)中培養(yǎng)學生的實際能力。這種教學模式被各理工學院廣泛采用，幾十年來為新加坡經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大量具有多元技能的人才。教學工廠已成為有新加坡特色的雙元制，推動了新加坡高職教育的發(fā)展。
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