安徽自考30006學(xué)前兒童社會教育知識點押題資料

　　《學(xué)前兒童社會教育》

　　考試-知識點押題資料

　　(★機密)

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　　第1部分

　　學(xué)前兒童社會教育的學(xué)科性質(zhì)與內(nèi)涵

　　1.“學(xué)科性質(zhì)”，對相關(guān)的表述要求能夠再認(rèn);

　　2.“研究任務(wù)”有三個方面，要求能夠作完整的表述。

　　3.學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)涵，主要是定義，要求能夠表述。

　　4.與相關(guān)教育概念的辨析，要求對相關(guān)的表述能夠再認(rèn)。

　　5.學(xué)前兒童社會教育與相關(guān)課程領(lǐng)域的關(guān)系，對相關(guān)的表述要能夠再認(rèn)。

　　第二部分

　　一、學(xué)前兒童社會性發(fā)展的主要理論

　　1.精神分析理論：了解弗洛伊德、榮格、弗洛姆和埃里克森的基本觀點，對與其基本觀點相關(guān)的表述能再認(rèn)。

　　2.社會學(xué)習(xí)理論：社會學(xué)習(xí)的主要理論假設(shè);強化的概念和作用;關(guān)于直接學(xué)習(xí)的基本觀點;關(guān)于觀察學(xué)習(xí)的基本觀點。要求在理解的基礎(chǔ)上對相關(guān)表述進(jìn)行再認(rèn)。

　　3.認(rèn)知發(fā)展理論

　　(1)了解皮亞杰關(guān)于兒童社會性發(fā)展的主要觀點，對相關(guān)表述能再認(rèn)。

　　(2)柯爾伯格的道德發(fā)展的階段理論：對三水平六階段的內(nèi)容要能簡要表述， 并在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用; 對與其基本觀點相關(guān)的表述能再認(rèn)。

　　二、學(xué)前兒童社會性發(fā)展的特點

　　1.學(xué)前兒童社會認(rèn)知的一般特點：其四個方面的要點要能完整表述。

　　2.學(xué)前兒童社會認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)容：對這些內(nèi)容要有基本的了解和熟悉，對相關(guān)的表述能再認(rèn)。

　　3.學(xué)前兒童社會情感發(fā)展的一般特點： 了解其三個方面的要點，要求能對相關(guān)的表述進(jìn)行再認(rèn)。

　　4.學(xué)前兒童社會情感發(fā)展的內(nèi)容。

　　(1)學(xué)前兒童情緒的社會化。情緒社會化的幾個階段;情緒社會化發(fā)展的內(nèi)容：社會性微笑、母嬰依戀、陌生人焦慮、分離焦慮。這部分知識的要點要能夠完整表述。

　　(2)兒童依戀的發(fā)展。依戀的發(fā)展過程：了解幾個階段，對相關(guān)知識點的內(nèi)容能夠再認(rèn)。 幼兒依戀的類型與特點： 主要掌握安斯沃斯的分類，即安全型兒童與不安全型(焦慮型)兒童，不安全型兒童又分為回避型和拒絕型兩類。 應(yīng)了解各種類型依戀的主要表現(xiàn)， 能對

　　相關(guān)表述再認(rèn)。

　　(3)道德情感發(fā)展。①共情：基本概念、兒童共情發(fā)展遵循的階段。②羞愧感：基本概念、羞愧感出現(xiàn)的時間。③內(nèi)疚感：基本概念、內(nèi)疚感與羞愧感的差別。 對這部分內(nèi)容的要點要能作基本的表述。

　　5.學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展

　　(1)親社會行為的概念。

　　(2)親社會行為發(fā)生的時間。

　　(3)親社會行為的發(fā)展內(nèi)容。①助人與分享：出現(xiàn)的基本時間。②合作：出現(xiàn)的基本時間;合作行為是兒童最常見的親社會行為。 ③安慰與保護(hù)。兒童親社會行為并非隨著年齡的增長而必然增多。

　　對這部分內(nèi)容的要點要能作基本的表述。

　　三、學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響因素

　　1.兒童自身因素對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響

　　(1)生理成熟對社會性發(fā)展的影響。

　　(2)氣質(zhì)對兒童社會性發(fā)展的影響。

　　(3)認(rèn)知發(fā)展水平對兒童社會性發(fā)展的影響：主要是兒童的自我中心思維。對與以上知識點相關(guān)的表述要能再認(rèn)。

　　2.幼兒園對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響

　　(1)有計劃、有目的教育活動的影響。

　　(2)幼兒園教育環(huán)境的影響。

　　(3)教師對幼兒社會化的影響：教師良好的行為示范、積極的期望與恰當(dāng)?shù)膹娀绞蕉紩绊懹變旱纳鐣W(xué)習(xí)態(tài)度與行為;皮格馬利翁效應(yīng)。

　　(4)幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響：三個方面的要點。以上四方面影響的要點要能完整表述，其具體內(nèi)容，要求對與其相關(guān)的表述能再認(rèn)。

　　3.家庭、社區(qū)與大眾媒體對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響。這部分內(nèi)容的重點是大眾傳媒尤其是電視對幼兒社會性發(fā)展的重要影響，要求能進(jìn)行簡要闡述。

　　第三部分

　　一、學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)

　　1.學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的功能：從不同視角對社會教育目標(biāo)的功能進(jìn)行的分類。對與這些功能分類相關(guān)的表述要能再認(rèn)。

　　2.制定學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的依據(jù)與原則

　　(1)制定學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的依據(jù)：內(nèi)在依據(jù);外在依據(jù);操作性依據(jù)。 要求能準(zhǔn)確表述上述三方面的依據(jù)的內(nèi)容要點和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》對幼兒社會教育的領(lǐng)域目標(biāo)的明確規(guī)定 (即社會領(lǐng)域的總目標(biāo))。

　　(2)學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的建構(gòu)原則：①方向性與基礎(chǔ)性原則;②層次性與整體性原則;③科學(xué)性與動態(tài)性原則。對這三方面原則的要點要能準(zhǔn)確表述， 對與原則的內(nèi)涵、作用等相關(guān)的表述能再認(rèn)。

　　3.學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容分析

　　(1)總目標(biāo)：①總目標(biāo)的特點;②總目標(biāo)的內(nèi)容取向分析。上述知識點要求能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行再認(rèn)。

　　(2)年齡階段目標(biāo)與分類目標(biāo)。①年齡階段目標(biāo);②分類目標(biāo)，目標(biāo)分類的兩個基本視角，學(xué)前兒童社會性學(xué)習(xí)的五大方面內(nèi)容;③總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和分類目標(biāo)的關(guān)系。 對這部分知識點要有基本的了解和熟悉，能就相關(guān)表述進(jìn)行再認(rèn)。

　　(3)主題教學(xué)目標(biāo)與課時教學(xué)目標(biāo)。①主題教學(xué)目標(biāo)的含義;②課時教學(xué)目標(biāo)的含義，行為目標(biāo)、生成目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)。要求理解主題教學(xué)目標(biāo)與課時教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系， 并在此基礎(chǔ)上能對相關(guān)的表述進(jìn)行再認(rèn)。

　　二、學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容

　　1.學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的選擇

　　(1)學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容選擇的依據(jù)：四種依據(jù)。

　　(2)學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容選擇的原則：三條原則。對“依據(jù)”和“原則”的要點部分應(yīng)能準(zhǔn)確再現(xiàn)， 對其內(nèi)涵和應(yīng)用要求部分應(yīng)能在理解的基礎(chǔ)上對相關(guān)表述再認(rèn)。

　　2.學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容范圍。

　　(1)學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的綱領(lǐng)性描述：八個方面，主要應(yīng)了解其涉及的幾個空間范圍的生活。

　　(2)學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容范圍的分類描述：四個方面的內(nèi)容。對內(nèi)容范圍的四個方面應(yīng)能進(jìn)行基本的闡述。

　　3.學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的組織

　　(1)學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容組織的原則：三條基本原則。

　　(2)學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容組織的策略： ①基于活動的滲透式組織; ②基于核心主題的整合性組織; ③基于經(jīng)驗的拓展性組織。 上述知識點要求能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行基本的闡述，對相關(guān)的表述能加以再認(rèn)。

　　第四部分

　　一、學(xué)前兒童社會教育原則

　　1.學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的特點：

　　(1)隨機性和無意性;

　　(2)長期性和反復(fù)性;

　　(3)情感驅(qū)動性;

　　(4)實踐性。應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上牢固掌握這四個特點。

　　2.學(xué)前兒童社會教育的原則：

　　(1)情感支持性原則;

　　(2)生活教育原則;

　　(3)正面教育原則，良好環(huán)境的基本特征;

　　(4)實踐性原則;

　　(5)一致性原則。

　　這一知識應(yīng)全面牢固地掌握，并能夠?qū)γ恳粭l原則的內(nèi)涵及貫徹的基本要求進(jìn)行準(zhǔn)確地闡述。

　　二、學(xué)前兒童社會教育的方法

　　1.以情感體驗為主的方法：對于這三種方法，既要掌握它們的內(nèi)涵，又要掌握運用中應(yīng)注意的問題(即如何運用)。要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行基本的闡述。

　　2.以觀察、實踐為主的方法：三種。理解其內(nèi)涵，了解運用中應(yīng)注意的問題，對相關(guān)的表述能進(jìn)行再認(rèn)。

　　3.以語言引導(dǎo)為主的方法：四種。理解其內(nèi)涵，了解運用中應(yīng)注意的問題，對相關(guān)的表述能進(jìn)行再認(rèn)。

　　三、學(xué)前兒童社會教育的途徑

　　1.幼兒園的專門教育活動。

　　(1)教學(xué)活動：了解其基本特點。

　　(2)游戲與區(qū)域活動：游戲的重要性;游戲與區(qū)域活動和教學(xué)活動相比所具有的特點; 教師如何更好地利用區(qū)域與游戲促進(jìn)孩子的社會性發(fā)展。這一知識點內(nèi)容要求能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行基本的闡述。

　　2.幼兒園的隨機教育活動：包括日常生活中的隨機教育和其他領(lǐng)域活動中隨機教育， 日常生活中的隨機教育又分為日常生活各個環(huán)節(jié)中主動的隨機教育和偶發(fā)事件的隨機教育。

　　要求對相關(guān)的表述能進(jìn)行再認(rèn)。

　　3.幼兒園與家庭和社區(qū)的合作

　　(1)幼兒園與家庭的合作。要求在理解的基礎(chǔ)上能基本地闡述“幼兒園與家庭合作需要注意的問題”。

　　(2)幼兒園與社區(qū)的合作。要求能對相關(guān)的表述進(jìn)行再認(rèn)。

　　第五部分

　　一、學(xué)前兒童社會教育活動設(shè)計概述

　　1.學(xué)前兒童社會教育活動設(shè)計的基本原則：活動性原則、發(fā)展性原則、整合性原則。要求清晰地把握這三條原則，并對其內(nèi)涵有所認(rèn)識。

　　2.設(shè)計學(xué)前兒童社會教育活動應(yīng)掌握的基本信息：這部分內(nèi)容主要是了解，要求能對相關(guān)的表述進(jìn)行再認(rèn)。

　　二、學(xué)前兒童社會教育主題方案設(shè)計

　　1.學(xué)前兒童社會教育主題方案設(shè)計概述：了解社會性主題活動的基本特點，能對相關(guān)的表述進(jìn)行再認(rèn)。

　　2.學(xué)前兒童社會教育主題方案設(shè)計的基本步驟。

　　(1)主題的確立：從傳遞社會知識經(jīng)驗的角度設(shè)計主題;從規(guī)范兒童行為技能的角度設(shè)計主題;從兒童生活事件中挖掘主題;從兒童問題行為中生發(fā)主題。

　　(2)主題目標(biāo)的設(shè)計。

　　(3)主題內(nèi)容的選擇。

　　(4)活動方式的確定。

　　這些知識要點要能清楚表述。

　　3.學(xué)前兒童社會教育主題方案的架構(gòu)

　　(1)社會教育主題方案架構(gòu)的基本要素：引發(fā)認(rèn)知;情感體驗;實踐嘗試;經(jīng)驗積累;情感遷移(行為建立)。這些要素要能準(zhǔn)確表述。

　　(2)主題方案架構(gòu)的幾種思路(樣式) ：主要是了解每一種樣式的基本特點，并能夠在實踐中加以嘗試。

　　三、學(xué)前兒童社會教育的區(qū)域與教學(xué)活動設(shè)計

　　1.學(xué)前兒童社會教育區(qū)域活動的設(shè)計

　　(1)社會教育區(qū)域活動的特點：社會教育能滲透在所有類型的區(qū)域活動中; 材料是區(qū)域活動中影響兒童社會性發(fā)展的重要手段;交往是社會性區(qū)域活動的重要特征。

　　(2)社會教育區(qū)域活動設(shè)計方法：四個方面。這些知識要點要求能完整地表述。

　　2.學(xué)前兒童社會教育教學(xué)活動的設(shè)計。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求主要是在理解基礎(chǔ)上的具體運用， 即能夠按照要求設(shè)計完整的社會教育教學(xué)活動教案。

　　3.教學(xué)活動設(shè)計原理與實例分析。要求能在實踐運用這些設(shè)計原理，并以這些原理為依據(jù)對教學(xué)活動方案進(jìn)行評析。

　　第六部分

　　一、學(xué)前兒童社會教育評價的概述

　　1.學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)涵：學(xué)前兒童社會教育評價是對教師工作和學(xué)前兒童社會性發(fā)展的評價。了解有關(guān)“評價”的內(nèi)涵，理解學(xué)前兒童社會教育評價包括兩個領(lǐng)域。

　　2.了解學(xué)前兒童社會教育評價的意義。

　　3.明確學(xué)前兒童社會教育評價的原則：導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、可行性原則、客觀性原則。對各原則的內(nèi)涵要有一定程度的理解。

　　二、學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容

　　1.學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價

　　(1)學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價的意義：從四個方面來理解，要求能夠進(jìn)行基本的闡述。

　　(2)學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價的內(nèi)容：要求對《幼兒品德和社會性發(fā)展評價指標(biāo)體系》有較好的了解，對相關(guān)表述能夠進(jìn)行再認(rèn)。

　　2.學(xué)前兒童社會教育活動評價

　　(1)學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)制定和落實的評價，主要是了解。

　　(2)學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的確定和方法使用評價，主要是了解。

　　(3)學(xué)前兒童社會教育活動的準(zhǔn)備、實施與結(jié)果分析的評價：重點是學(xué)前兒童社會教育實施過程的評價，

　　從 5 個方面測評。 要能進(jìn)行基本的闡述。

　　(4)社會教育活動中學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的評價：四個方面的要點。

　　要能進(jìn)行基本的闡述。

　　三、學(xué)前兒童社會教育評價的方法

　　1.學(xué)前兒童社會教育評價中收集信息的常用方法：四種方法。對每種方法的基本操作和特點有一個基本的了解，要求對相關(guān)表述能再認(rèn)。

　　2.學(xué)前兒童社會教育結(jié)果評價的主要方法：①指標(biāo)體系法，主要是了解;②教育行動反思法： 五個方面的反思內(nèi)容要求能進(jìn)行表述。

　　第七部分

　　一、學(xué)前兒童社會性行為問題概述

　　1.社會性行為問題的界定

　　(1)掌握“正常行為的一般標(biāo)準(zhǔn)” ，六個方面的要點應(yīng)能夠較為準(zhǔn)確地闡述。

　　(2)社會性行為問題的一般表現(xiàn)與特征。社會性行為問題的一般表現(xiàn)：行為不足、行為過度、 不適當(dāng)行為; 社會性行為問題的一般特征：持久性的困難、不受普遍方法控制的行為、不理會現(xiàn)實、幼兒生活中存在客觀困難。這些要點應(yīng)能準(zhǔn)確表述。

　　2.學(xué)前兒童社會性行為問題的分類

　　(1)基于行為問題原因的分類：由發(fā)展不成熟所導(dǎo)致的行為問題、由于需要未被滿足而導(dǎo)致的行為問題、 特殊的生理心理原因引起的行為問題。

　　(2)基于行為問題嚴(yán)重程度的分類。

　　(3)基于行為問題表現(xiàn)的分類。能夠運用這些分類分析具體的案例。

　　二、學(xué)前兒童常見社會性行為問題的表現(xiàn)與成因

　　1.認(rèn)知性的不成熟行為：違規(guī);自私;說謊;偷竊。要求理解各種行為的成因和實質(zhì)，并能在實踐中運用。

　　2.焦慮行為：重點是焦慮行為的干預(yù)指導(dǎo)策略，要能夠在理解的基礎(chǔ)上對其要點進(jìn)行再現(xiàn)。

　　3.攻擊性行為

　　(1)攻擊性行為的分類：工具性攻擊與敵意性攻擊;憤怒的反應(yīng)性攻擊和非憤怒的主動性攻擊。 能以這種分類為依據(jù)對具體的幼兒攻擊性行為進(jìn)行正確歸類。

　　(2)幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的原因：了解其生物因素和環(huán)境因素，重點掌握其社會認(rèn)知因素。

　　(3)攻擊性行為的指導(dǎo)。對于這些干預(yù)指導(dǎo)策略，應(yīng)能基本掌握并加以運用。

　　三、學(xué)前兒童社會性行為問題的基本指導(dǎo)策略

　　1.學(xué)前兒童社會性行為問題常用的指導(dǎo)方法

　　(1)后果法：自然后果法和相關(guān)后果法(隔離、剝奪、補償)。

　　(2)強化法：正強化法和負(fù)強化法，強化可能帶來的問題。

　　(3)代幣療法

　　應(yīng)熟悉上述各種指導(dǎo)方法的概念、操作方法、特點等，并能在實踐中加以應(yīng)用。對不當(dāng)強化帶來的后果能進(jìn)行基本的表述。

　　2.學(xué)前兒童社會性行為問題的一般指導(dǎo)程序：在理解其具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上能清晰再現(xiàn)這 6 個步驟，并能準(zhǔn)確闡述制訂指導(dǎo)方案應(yīng)注意的問題。

　　綜合練習(xí)及參考答案

　　一、單項選擇題

　　1.新中國建立以來， 我國的幼兒社會教育的課程經(jīng)歷了(B)的過程。

　　B 從注重愛國主義教育到獨立設(shè)置幼兒德育課程再到確立社會領(lǐng)域課程

　　2.個人童年期的生活經(jīng)驗在成年期的人格發(fā)展中起著非常重要的作用。這是( A )最具有代表性的觀點之一。

　　A弗洛伊德

　　3.國內(nèi)外學(xué)者的研究一致表明，嬰兒自我認(rèn)識出現(xiàn)的時間大約在 ( D )個月間。

　　D 21~24

　　4.從兩個月起，幼兒便開始出現(xiàn)對人臉的積極情緒反應(yīng)，這體現(xiàn)了(A )。

　　A 兒童情緒的社會化

　　5.安斯沃斯等人把兒童依戀分為( B )兩大類型。

　　B 安全型與不安全型

　　6.對他人狀態(tài)的一種替代性情感反應(yīng)和體驗，即由他人的情緒情感引起的與之一致的情緒和情感反應(yīng)。這是( C )。

　　C 共情

　　7.多數(shù)研究認(rèn)為，( A )是兒童親社會行為的正式發(fā)生期。

　　A 3~6 歲

　　8.學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)制定的內(nèi)在依據(jù)是( D)。

　　D 學(xué)前兒童發(fā)展規(guī)律與需要

　　9.人本主義心理學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)， 促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是 ( D )。

　　D 教師與兒童之間特定的心理氛圍

　　10.社會性的發(fā)展不是天生的，而是學(xué)前兒童在與成人、同伴之間共同生活、交往、探索、游戲等實踐活動過程中發(fā)展起來的，這反映了學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的(C)特點。

　　C 實踐性

　　11.教育者要善于抓住生活中有教育價值的點點滴滴，及時對學(xué)前兒童進(jìn)行教育。這是學(xué)前兒童社會教育過程中 ( B )原則的要求。

　　B 生活教育

　　12.在多方合作過程中， 應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起學(xué)前兒童社會教育主要責(zé)任的是(A)。

　　A幼兒園

　　13.通過一些形式讓幼兒去理解和分享他人的情緒體驗，以使幼兒在以后的生活中對他人的類似情緒能主動、習(xí)慣性地自然理解和分享。這種方法是( C )。

　　C 共情訓(xùn)練法

　　14.比較適合在大班應(yīng)用的學(xué)前兒童社會教育的方法是(B)。

　　B 討論法

　　15.與教學(xué)活動相比， 游戲和區(qū)域活動最突出的特點是(A)。

　　A自主性

　　16.以下不屬于學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容組織的基本策略的是( D )。

　　D 基于學(xué)科特征的系統(tǒng)性組織

　　17.在區(qū)域活動中教師必須依靠 (A)來對幼兒進(jìn)行隱性的引導(dǎo)。

　　A材料的投放

　　18.( D )是社會性區(qū)域活動的重要特征。

　　D 交往

　　19.通常教學(xué)活動的第1個部分是( D )。

　　D 引起幼兒注意

　　20.研究學(xué)前兒童同伴關(guān)系的最常用的定量化方法是( D )。

　　D 社會測量法

　　21.在中國， 萌芽階段的幼兒社會教育以 (C )為主。

　　C 家庭中隨機的禮儀倫常生活教育

　　二、是非判斷題

　　1.學(xué)前兒童社會教育在幼兒園課程領(lǐng)域中處于核心地位?！?/p>

　　2.語言的內(nèi)容以及運用語言的方式對幼兒社會性品質(zhì)的發(fā)展有著重要影響?！?/p>

　　3.學(xué)前兒童社會教育是一種整合性教育?！?/p>

　　4.社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是兒童習(xí)得社會行為的基本途徑?！?/p>

　　5.柯爾伯格提出的個體道德的發(fā)展的三水平六階段的順序是可以改變的?！?/p>

　　6.學(xué)前兒童的自我評價主要還停留在對自己外部行為的評價上?！?/p>

　　7.個體的自言自語及言語的內(nèi)容對兒童自我控制能力的發(fā)展具有重要的作用。√

　　8. 兒童的共情能力是隨著年齡的增長而自然發(fā)展的?！?/p>

　　9. 研究表明， 3 歲—6 歲是親社會行為的正式發(fā)生期?！?/p>

　　10.表現(xiàn)性目標(biāo)關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，強調(diào)目標(biāo)的精確性、具體性和可操作性?！?/p>

　　11.學(xué)前兒童的實踐主要有生活實踐和游戲兩種形式?！?/p>

　　12.整合性原則是學(xué)前兒童社會教育活動設(shè)計的基本原則之一?！?/p>

　　13.科學(xué)性原則是教育評價的根本原則?！?/p>

　　14.幼兒違反規(guī)則一般都有主觀的動機?！?/p>

　　15.幼兒的說謊行為與發(fā)育不成熟有關(guān)?！?/p>

　　16.幼兒的攻擊行為是以人為指向的， 其根本目的是打擊、 傷害他人，這在攻擊性行為的分類上屬于工具性攻擊。×

　　17.讓幼兒自己去體驗由于自己不恰當(dāng)?shù)男袨樗鶎?dǎo)致的后果，這種對兒童行為問題的指導(dǎo)方法是相關(guān)后果法。×

　　18.行為不足是社會性行為問題的一般特征之一?！?/p>

　　19.學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容組織的原則之一是由近及遠(yuǎn)?！?/p>

　　20.社會性微笑是嬰兒的情緒社會化的開端?！?/p>

　　21.多數(shù)研究認(rèn)為，3 歲至 6 歲是兒童親社會行為的正式發(fā)生期。√

　　三、簡答題

　　1.簡述學(xué)前兒童社會教育的意義。

　　答：(1)促進(jìn)學(xué)前兒童的完整發(fā)展， 即學(xué)前兒童德智體美的全面發(fā)展，學(xué)前兒童認(rèn)知、情感、意志的統(tǒng)整發(fā)展和兒童的終身發(fā)展;

　　(2)促進(jìn)學(xué)前兒童積極地社會化;

　　(3)實現(xiàn)社會文化的延續(xù)與發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格公民。

　　2.幼兒教師應(yīng)樹立怎樣的學(xué)前兒童社會教育觀?

　　答：(1)人格陶冶的教育目標(biāo)觀;

　　(2)整合性的教育內(nèi)容與力量觀;

　　(3)滲透性的教育方法觀。

　　3.簡述兒童社會認(rèn)知發(fā)展的一般特點。

　　答：(1)兒童社會認(rèn)知發(fā)展是一個逐步區(qū)分認(rèn)識社會性客體的過程;

　　(2)兒童社會認(rèn)知各方面的發(fā)展是非同步、非等速的;

　　(3)兒童社會認(rèn)知的發(fā)展遵循認(rèn)知發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受認(rèn)知發(fā)展的影響;

　　(4)兒童社會認(rèn)知的發(fā)展水平與社會交往密切相關(guān)。

　　4.簡述兒童道德情感發(fā)展的主要內(nèi)容。

　　答：(1)共情 。共情是對他人狀態(tài)的一種替代性情感反應(yīng)和體驗，即由他人的情緒情感引起的與之一致的情緒和情感反應(yīng)，是一種重要的社會性情感。

　　(2)羞愧感。羞愧感是個人知覺到自己在一定情境中的行動與這種情境要求的合理的、 道德的或公認(rèn)的行動標(biāo)準(zhǔn)相背離時產(chǎn)生的情感體驗。

　　(3)內(nèi)疚感。內(nèi)疚感是個體對自己的過錯或過失的感知， 個體的行為違反了內(nèi)部道德準(zhǔn)則時， 就產(chǎn)生了悔恨自責(zé)的內(nèi)疚情感。

　　5.簡述兒童親社會行為發(fā)展的內(nèi)容。

　　答：(1)助人與分享。有關(guān)研究表明， 3—6 歲的幼兒不同程度存在分享行為，分享的技能隨著幼兒年齡的增長而增強。兒童助人行為隨年齡增長而變化，而且有其他兒童在場時，會由于恐懼減少而增加助人行為。

　　(2)合作。研究表明兒童合作行為隨著年齡增長而不斷增加。在兒童的親社會行為中，合作行為最為常見，同伴對兒童的合作行為多作出積極反應(yīng)。

　　(3)安慰與保護(hù)。年幼兒童可以對周圍其他人的情感悲傷作出親社會的反應(yīng)。盡管并不總是很恰當(dāng)，但兒童的這類行為卻明顯地包含有真正關(guān)心他人的成分。

　　6.幼兒園對兒童社會性發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在哪些方面?

　　答：(1)有計劃、有目的的教育活動的影響;

　　(2)幼兒園教育環(huán)境的影響;

　　(3)教師對幼兒社會化的影響;

　　(4)同伴交往對幼兒社會化的影響。

　　7.幼兒園的同伴交往對幼兒社會化有什么積極影響?

　　答：(1)同伴關(guān)系構(gòu)成兒童社會能力發(fā)展的重要背景;

　　(2)穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、使其獲得社會支持和安全感的重要源;

　　(3)同伴交往經(jīng)驗有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。

　　8.簡述電視對幼兒社會性發(fā)展的負(fù)面影響。

　　答：(1)電視有可能使兒童在認(rèn)識上與現(xiàn)實產(chǎn)生距離;

　　(2)電視可能會影響兒童現(xiàn)實的交往關(guān)系，影響社會交往能力的發(fā)展;

　　(3)一些不健康電視節(jié)目可能導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)模仿，對社會性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

　　9.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 (試行)》就社會領(lǐng)域提出的總目標(biāo)是什么?

　　答：能主動地參與各項活動，有自信心;樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心;理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則;能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感;愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

　　10.簡述學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容選擇的依據(jù)。

　　答：(1)學(xué)前兒童社會教育目標(biāo);

　　(2)社會生活的現(xiàn)實與發(fā)展;

　　(3)幼兒的發(fā)展水平與特點;

　　(4)相關(guān)學(xué)科知識。

　　11.簡述學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的特點。

　　答：(1)隨機性和無意性;

　　(2)長期性和反復(fù)性;

　　(3)情感驅(qū)動性;

　　(4)實踐性。

　　12.簡述學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的原則。

　　答：(1)情感支持原則;

　　(2)生活教育原則;

　　(3)正面教育原則;

　　(4)實踐性原則;

　　(5)一致性原則。

　　13.積極意義上的良好環(huán)境應(yīng)該具備哪些基本特征?

　　答：(1)在物質(zhì)上是豐富和多樣的;

　　(2)在氣氛上是寬容和接納的;

　　(3)在制度上是明確和必要的。

　　(4)在設(shè)計上是具有某種傾向性和暗示性的。

　　14.簡述學(xué)前兒童社會教育實踐性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求。

　　答：所謂實踐性原則是指在社會教育過程中，教師應(yīng)利用和創(chuàng)設(shè)各種情境，組織多種多樣的活動，讓學(xué)前兒童參與其中。貫徹這一原則要注意以下幾點：

　　( 1)為學(xué)前兒童創(chuàng)造實踐活動的機會;

　　( 2)教給學(xué)前兒童正確、具體的行為方式;

　　( 3)允許學(xué)前兒童犯錯誤。

　　15.簡述學(xué)前兒童社會教育一致性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求。

　　答：所謂一致性原則是指教育者要盡力為幼兒的社會學(xué)習(xí)營造一個連續(xù)與統(tǒng)一的影響環(huán)境。 這個環(huán)境既包括教育者自身影響的連續(xù)性與統(tǒng)一性，也包括各方面力量的連續(xù)性與統(tǒng)一性。 貫徹這一原則要注意以下幾點：

　　( 1)教育者自身要做到言行一致，始終一貫;

　　( 2)協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園內(nèi)部的力量;

　　( 3)協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園與家庭、社區(qū)之間的力量。

　　16.教師如何才能更好地在游戲與區(qū)域活動中促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展?

　　答：( 1)要為學(xué)前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料;

　　( 2)要建立游戲和活動的規(guī)則，增強學(xué)前兒童規(guī)則意識和自我控制能力;

　　(3)教師要適時參與到游戲和活動中，以增進(jìn)師幼情感，并給予一定指導(dǎo)。

　　17.簡述幼兒園與家庭合作需要注意的問題。

　　答：( 1)要取得家長的信任;

　　( 2)要及時有效地與家長溝通;

　　( 3)要保持家長與幼兒園之間教育觀念、教育態(tài)度上的一致;

　　(4)要充分挖掘、利用家長資源;

　　( 5)要爭取讓家長參與幼兒園的決策。

　　18.兒童社會性教育的主題可從哪些方面進(jìn)行設(shè)計?

　　答：(1)從傳遞社會知識經(jīng)驗的角度設(shè)計主題;

　　( 2)從規(guī)范兒童行為技能的角度設(shè)計主題;

　　( 3)從兒童的生活事件中挖掘主題;

　　( 4)從兒童問題行為中生發(fā)主題。

　　19.簡述社會教育區(qū)域活動的特點。

　　答：(1) 社會教育能滲透在所有類型的區(qū)域活動中;

　　(2) 材料是區(qū)域活動中影響兒童社會性發(fā)展的重要手段。 在區(qū)域活動中教師必須依靠材料的投放來對幼兒進(jìn)行隱性的引導(dǎo)。

　　(3) 交往是社會性區(qū)域活動的重要特征。

　　20.在學(xué)前兒童社會教育實施過程的評價中，有必要進(jìn)行哪些方面的測評?

　　答：(1)在活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要能引起幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣;

　　(2)在活動中要充分保證兒童的自由活動時間， 使兒童真正得到學(xué)習(xí)和鍛煉的機會;

　　(3)盡量讓每個兒童有動手操作方面的參與;

　　(4)教師通過適合學(xué)前兒童的提問， 引導(dǎo)兒童順利開展活動， 并提高解決具體問題的能力;

　　(5)在兒童遇到困難時，及時加以示范和指導(dǎo)。

　　21.應(yīng)從哪些方面對社會教育活動中的兒童學(xué)習(xí)進(jìn)行評價?

　　答：( 1)兒童對教育活動的參與度;

　　(2)兒童在教育活動中的情感態(tài)度;

　　(3)兒童在教育活動中的互動程度;

　　(4)兒童在教育活動中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　22.簡述幼兒社會性行為問題的一般特征。

　　答：(1)持久性的困難;

　　(2)不受普遍方法控制的行為;

　　(3)不理會現(xiàn)實;

　　(4)幼兒生活中存在客觀困難。

　　23.簡述幼兒社會性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。

　　答：(1)幼兒能逐步學(xué)會正確表達(dá)自己的情緒;

　　(2)幼兒的社會性行為須與年齡相稱;

　　(3)幼兒能正確處理與同伴的關(guān)系;

　　(4)幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)中能逐步學(xué)會遵守紀(jì)律，能懂得獎懲的意義，并能遵守基本的社會規(guī)則;

　　(5)幼兒社會性行為與當(dāng)?shù)氐纳鐣幕噙m應(yīng);

　　(6)幼兒通過學(xué)習(xí)能掌握、 使用所處社會的語言等， 能參與社會生活及相互交往。

　　24.制訂幼兒社會性行為問題指導(dǎo)方案時應(yīng)注意哪些問題?

　　答：(1)根據(jù)幼兒的具體行為問題的表現(xiàn)類型、性質(zhì)，選擇與此相匹配的指導(dǎo)方法，也就是說，不同的行為問題應(yīng)選用不同的指導(dǎo)方法;

　　(2)依據(jù)幼兒的個性特點，選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法;

　　(3)考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導(dǎo)方法;

　　(4)要征求家長的意見，選擇家長愿意接受的指導(dǎo)方法或使家長可以接受的指導(dǎo)方法。

　　25.簡述不當(dāng)強化對幼兒社會性發(fā)展的負(fù)面影響。

　　答：(1)自律被破壞。強化法關(guān)注對幼兒行為的塑造，卻剝奪了幼兒練習(xí)作出決定或?qū)π袨檫x擇作出自我評價的機會。

　　(2)問題的原因被忽視。強化法關(guān)注的是幼兒的行為表現(xiàn)而不是原因。

　　(3)影響師生關(guān)系。

　　(4)幼兒的內(nèi)部動機被破壞。

　　26.簡述幼兒園與家庭合作需要注意的問題。 幼兒園與家庭合作需要注意以下幾個問題：

　　答：(1)要取得家長的信任。

　　(2)要及時有效地與家長溝通。

　　(3)要保持家長與幼兒園之間教育觀念、教育態(tài)度上的一致。

　　(4)要充分挖掘、利用家長資源。

　　(5)要爭取讓家長參與幼兒園的決策。

　　四、案例分析題

　　1.濤濤的爸爸是一個事業(yè)有成的商人，為了更好的照顧兒子，他為兒子請了兩個保姆， 一個專管兒子的生活， 另一個專管接兒子上學(xué)下12 13學(xué)。濤濤爸爸認(rèn)為保姆就是應(yīng)當(dāng)服務(wù)與服從于主人的需要與要求，所以對她們總是用命令的語氣說話。 保姆到幼兒園接濤濤下學(xué)，本來在班里能干的濤濤只要一見到保姆來了， 就會支使她做這做那，并且也總是用命令的語氣和她說話。

　　請用班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論分析濤濤行為產(chǎn)生的原因及可能出現(xiàn)的問題，應(yīng)如何對濤濤進(jìn)行教育引導(dǎo)。

　　分析：親子關(guān)系是兒童自出生后最先接觸的人際關(guān)系，對父母行為的模仿是兒童社會化的重要方式， 社會學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)的概念解釋了兒童模仿的過程， 認(rèn)為在社會情境中， 兒童直接觀察別人的行為就能獲得并仿造出一連串新的行為，并且觀察到他人行為產(chǎn)生的后

　　果，也就受到了一種“替代強化” 。兒童模仿父母的行為、態(tài)度的機制是復(fù)雜的。有的學(xué)者認(rèn)為兒童是通過這種方式來獲得父母的情感接納或者避免懲罰，而有的學(xué)者則認(rèn)為兒童的這種行為是受動物性本能的驅(qū)動，試圖通過對父母行為的模仿來獲得對周圍環(huán)境的控制。 由此，家庭中的父母應(yīng)注重自己的言行舉止，為兒童的模仿提供良好的榜樣。教育者既要與家長溝通讓他們明白自身行為對孩子的深遠(yuǎn)影響，也要在幼兒園中通過一定的活動 (比如角色扮演、 講故事的方式)讓濤濤學(xué)會尊重幫助、關(guān)心與照顧他人。

　　2.娃娃家游戲中，三個 5 歲多的女孩為誰做“家”中的媽媽爭執(zhí)不休。忽然， A 女孩找到了理由：“今天老師表揚我是能干的人，只有能干的人才能做媽媽。 ”B女孩馬上頓悟：“今天老師也表揚了我，我也很能干，我也可以做媽媽。 ”C女孩只好認(rèn)輸：“好吧，我做小孩，你們倆猜拳， 誰贏了誰就做媽媽?！苯Y(jié)果 B贏了，A很不服氣， 說：“我當(dāng)外婆，反正外婆是媽媽的媽媽。 ”

　　請分析三個女孩在這個過程中所學(xué)到了哪些態(tài)度與能力?你認(rèn)為角色扮演在學(xué)前兒童社會教育方面有哪些作用?運用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些?

　　分析： 學(xué)到了溝通與協(xié)商處理問題的能力。角色扮演有助于學(xué)前兒童感知社會角色及其規(guī)則、角色之間的關(guān)系，豐富學(xué)前兒童的社會認(rèn)知，強化學(xué)前兒童的社會情感，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的行為習(xí)慣。

　　使用角色扮演法應(yīng)注意以下幾點：

　　(1)創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童熟悉、理解和喜歡的角色活動情景，以使學(xué)前兒童具有相應(yīng)的經(jīng)驗儲備和情境理解力。

　　(2)教師要尊重學(xué)前兒童選擇角色、變化角色和創(chuàng)造角色的愿望，教師只可指導(dǎo)活動，不應(yīng)經(jīng)常分配角色。

　　(3)由于學(xué)前兒童好模仿，因此扮演的角色要以正面形象為主。

　　(4)角色扮演中，如果需要時，教師也可以平等的角色身份參與到活動中， 這有助于建立和兒童的親密感。

　　3.一天早上，小謙特別霸道地對待他鄰座的同伴，命令她不能坐在他的旁邊并搶她的玩具玩。到了室外活動時間，很多幼兒都躲開他，不讓他參加他們的游戲。他開始抱怨： “為什么不要我玩?”小沙直率地回答：“因為你總是想當(dāng)頭! ”。

　　分析小謙在這一情景中會體驗到什么?教育者如何引導(dǎo)小謙從中有所學(xué)習(xí)?

　　分析：小謙會體驗到之前的行為帶來的延遲的自然后果。教育者可以幫助小謙思考這一體驗， 而不是通過讓他避免這種體驗來幫助他。盡管對他受到的感情傷害表示同情是恰當(dāng)?shù)?，但是解決小謙引發(fā)的問題卻不能幫助她學(xué)習(xí)。 有些成年人堅持認(rèn)為，任何孩子都不應(yīng)該受到排斥，這種想法會毀掉小謙的教訓(xùn)。 教育者更好的回應(yīng)是鼓勵小謙思考將來他應(yīng)該采取什么行為才能被其他同伴所接受。

　　4.小杰在午睡后想和小瑞一起玩。不巧的是，小瑞剛剛醒，只想單獨呆著。出于沮喪，小杰變得具有攻擊性，最終訴諸身體接觸來引起小瑞的注意。行為從輕輕碰升級成用力推，然后就是打。小瑞號啕大哭起來。

　　如果你是老師你會如何幫助他們?請說明你的理由。

　　分析：當(dāng)小瑞哭時候，老師要及時去安慰中。因為小瑞此時不能用語言表達(dá)他個人的需要， 所以老師好的話選擇讓小杰離開， 并解釋說他不能讓小杰打小瑞。老師可以冷靜地把小杰帶到隔壁的方面說：“打人會痛的。 ”并告訴孩子： “等你準(zhǔn)備好了用你的語言而不是拳頭后，你就可以回去了。小瑞受到傷害了，他需要感到安全?！?/p>

　　這樣老師并沒有命令小杰多長時間不許接近小瑞，也沒有利用成人的權(quán)利來做所有的決定，相反老師可以讓孩子自己把握需要多少時間。并讓小瑞反思自己的行為， 并判斷何時控制自己的感情。 這種方式可以幫助小杰為自己負(fù)責(zé)并且能變得更加自律。

　　5.在幼兒園的室外自由活動時間里，小安快樂地拍著皮球，他一路跟著皮球跑，一不小心就碰到了小華身上，小華摔倒在地上，膝蓋一下破了。小華站起來很生氣，罵道： “討厭，王八蛋。”小安于是也開始回罵：“撞了你怎么了，哼。 ”兩人開始吵起來。小華準(zhǔn)備打小安，這時老師走了過來。

　　(1)請分析這一事件產(chǎn)生的可能原因， (2)如果你是老師你會如何處理這一事件，請說明你的處理方式及理由。

　　分析：(1)可能原因： A幼兒注意分配能力發(fā)展不足，往往不能在活動時關(guān)注更多的事物，因而，沒有注意到小華在旁邊。B幼兒還不關(guān)于控制自己的情緒 C幼兒還沒有理性解決沖突的能力(能分析到兩條原因就可，原因可以不限這些，只要言之有理都可以);

　　(2)對事件的處理。參考方法 A分開兩人，(避免沖突升級) B 關(guān)心小華的傷(安撫受傷者，平穩(wěn)情緒) C 請小安幫小華涂藥(讓他感受到自己行為給同伴帶來的傷害) D安頓好后請兩位小朋友分別說說自己的感受(學(xué)習(xí)了解對方感受與溝通)E說說以后再遇到類似的情況應(yīng)當(dāng)如何做?(學(xué)習(xí)解決沖突的方法)

　　( 事件處理要遵循教育性原則，處理方式既能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，也能體現(xiàn)孩子的主動性并讓孩子有反思有學(xué)習(xí);對事件處理的原因分析合理即可。 )

　　五、應(yīng)用題

　　1.請為大班上學(xué)期幼兒設(shè)計一個與 “保護(hù)自己” 主題相關(guān)的社會教育活動方案，活動內(nèi)容自選，活動名稱自擬。

　　要求：教案完整(活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸或建議);目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性;準(zhǔn)備充分，活動過程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點，基本能保證目標(biāo)的實現(xiàn);建議與延伸適當(dāng)。

　　參考活動教案：生氣了，怎么辦?

　　活動目標(biāo)：

　　1.看圖了解小動物生氣的原因，學(xué)習(xí)針對圖意講述

　　2.知道生氣時尋找適合自己的緩解方法，轉(zhuǎn)移自己的不良情緒

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.幼兒用書人手一冊

　　2.幼兒活動前與家長討論消氣的方法

　　活動過程：

　　1.看幼兒用書上的前三幅圖，說說這三只小動物

　　(1)觀察小動物的表情，神態(tài)，說說他們怎么了?

　　(2)小動物為什么會生氣?猜猜可能發(fā)生什么事情了?

　　2.交流自己生氣的經(jīng)歷

　　你有沒有生氣過?為什么事情生氣?

　　3.分享交流消氣的方法

　　(1)了解生氣是一種自然情緒，并且懂得生氣過多會影響身體健康

　　(2)以幫助小動物的方式交流消氣的方法 (引導(dǎo)幼兒暢所欲言，教師適時引導(dǎo))

　　可是這三個小動物還在那兒生氣呢，快想想辦法幫他們消消氣吧，誰有好辦法?

　　(3)看幼兒用書上后面三幅圖畫，相互說說小動物用什么辦法消氣

　　4.小結(jié)啟發(fā)

　　建議：在日常生活中教師要關(guān)注幼兒的消極情緒，及時地分析疏導(dǎo)， 在一個個具體的事例中提高幼兒自我控制與調(diào)節(jié)情緒的能力。

　　2.請為中班幼兒設(shè)計一個以“認(rèn)識自己”為內(nèi)容的社會教育活動方案，活動名稱自擬。要求：教案完整(活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸或建議);目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有操作性;準(zhǔn)備充分，活動過程安排合理， 注重了幼兒身心與學(xué)習(xí)特點， 基本能保證目標(biāo)的

　　實現(xiàn);建議與延伸適當(dāng)。

　　參考教案設(shè)計：

　　活動設(shè)計：我的好朋友

　　活動目標(biāo)：

　　1. 激發(fā)幼兒尋找和認(rèn)定自己最喜歡的朋友愿望。

　　2.學(xué)習(xí)用繪畫和語言兩種方式介紹朋友，增進(jìn)友誼。

　　3.了解朋友之間該怎樣相處，學(xué)習(xí)玩具分享寬容等。

　　活動準(zhǔn)備：

　　照相機、卡紙和水筆，共享玩具和手拉手玩的圖片。

　　活動過程：

　　1、畫朋友：幼兒自取一張卡紙，把自己好的話的朋友畫出來。

　　2、說朋友：說說你畫的是誰?為什么你把他作為好的話的朋友(教師及時提取幼兒敘說中的理由)

　　3、好朋友們在一起做什么?

　　你和好朋友在一起都常常做些什么呢?好朋友在一起應(yīng)該怎樣做呢?(教師用重復(fù)語句的方式羅列朋友該怎么樣)。

　　展示相關(guān)的兩幅圖“共享玩具、手拉手排隊行進(jìn)”(有條件的可用反映幼兒真實生活的照片在電腦上展示)。

　　活動建議：

　　1.第三環(huán)節(jié)幼兒簡單講述就可以了，這環(huán)節(jié)只是起到提示作用。

　　2.第二環(huán)節(jié)中的拍攝照片可作為“朋友”主題墻的飾物，也可作為分別給照片中的朋友作為幼年朋友留影紀(jì)念。