2020年11月9日，中國高等教育學會舉辦的“第55屆中國高等教育博覽會(2020)”的組成部分“第二屆全國教師教學發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)論壇”在長沙開啟，圍繞“高校教師教學發(fā)展”和“高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)”兩個主題展開研討。論壇第一階段由浙江大學中國科教戰(zhàn)略研究院副院長、科教發(fā)展戰(zhàn)略研究中心副主任張煒主持。

中國高等教育學會副秘書長王小梅發(fā)表精彩致辭。她提到，去年11月，第54屆“高博會”上首次正式發(fā)布了全國普通本科院校教師教學發(fā)展指數(shù)，預發(fā)布了全國高職院校教師教學發(fā)展指數(shù)，由此正式拉開了高校教師教學發(fā)展第三方研究和監(jiān)測的序幕。王小梅表示，今天大家再次匯聚一堂，繼續(xù)深入研究和探討高校教師教學發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題，不僅體現(xiàn)了深深的教育情懷和教育擔當，也凸顯了教師教學發(fā)展的極端重要性。圍繞本次論壇的主題，王小梅提出了三點思考。詳細>>

教育部教師工作司副司長宋磊發(fā)表精彩致辭。致辭中，宋磊副司長結(jié)合五中全會精神的學習，提出幾點建議：

一是在“夯基礎(chǔ)”上用力。希望專家工作組以更嚴謹?shù)膽B(tài)度，更求實的作風，繼續(xù)做好我國高校教師教學發(fā)展研究工作，通過大數(shù)據(jù)分析，繪制更加具體、形象的高校畫像，為高校自我診斷、對標診斷、持續(xù)改進提供更加有效的參考。

二是在“促發(fā)展”上用功。希望專家工作組能夠在學會的指導下，匯聚更多的研究力量，通過數(shù)據(jù)共享、技術(shù)指導、經(jīng)驗輸出等方式，幫助更多的高校開展教師教學發(fā)展研究與實踐，提升各高校教師教學發(fā)展水平。

三是在“強保障”上用心。希望各?。▍^(qū)、市）教育行政管理部門，各高校積極參與學會主導區(qū)域高校教師教學發(fā)展研究院建設(shè)，各方通力合作，全方位推進教師教學發(fā)展的政策實踐。詳細>>

2020年11月9日，中國高等教育學會在長沙舉行的第55屆高等教育博覽會（2020）上正式發(fā)布“全國高校教師教學發(fā)展指數(shù)（2020版）”（以下簡稱指數(shù)）。中國高等教育學會副秘書長王小梅代表專家工作組發(fā)布指數(shù)，中國高等教育學會工程教育專業(yè)委員會秘書長、浙江大學機器人研究院常務(wù)副院長陸國棟教授代表專家工作組對指數(shù)進行了解讀。

據(jù)中國教育在線了解，為更好地服務(wù)高校教師發(fā)展，推進高校教師發(fā)展的現(xiàn)代化治理，中國高等教育學會組建專家組，在系統(tǒng)研究我國高校教師發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過大數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建了教師教學發(fā)展指數(shù)模型，該指數(shù)反映了我國高校近30年來教師教學發(fā)展現(xiàn)狀和生態(tài)，并在去年的高博會上進行了本科指數(shù)的首次正式發(fā)布和高職指數(shù)預發(fā)布，受到了全國高校廣泛的關(guān)注。

今年指數(shù)發(fā)布分為兩個部分，分別是“全國普通本科院校教師教學發(fā)展指數(shù)2020版”和“全國高職院校教師教學發(fā)展指數(shù)2020版”。榜單詳細>>

今年指數(shù)發(fā)布分為兩個部分，分別是“全國普通本科院校教師教學發(fā)展指數(shù)2020版”和“全國高職院校教師教學發(fā)展指數(shù)2020版”。

據(jù)陸國棟教授介紹，2020版的本科教師教學發(fā)展指數(shù)與去年相比，新增了一個二級指標，推出了第一個部委級的教學成果獎，增加了十三個二級指標，新增了包括教師團隊在立德樹人、教學論文、教學成果獎、教師培訓基地等多方面55萬條左右的數(shù)據(jù)。

本科院校覆蓋率從19版的96.96%升至98.16%，從本科指數(shù)總體情況來看，院?？傮w指數(shù)在往上走，今年有165所高校超過了5分，表示整體的教師教學發(fā)展態(tài)勢是在向著提高質(zhì)量的方向不斷發(fā)展。

本次指數(shù)包括了6個學科類高校子清單，師范類、理工類、農(nóng)林類、人文社科類、綜合類、醫(yī)學類，各自上榜率有著不同的特征，其中人文社科類相對偏低，農(nóng)林類上榜率達到了100%。陸國棟教授表示，相信在不久的將來，每所高校都可以擁有自己的教師教學指數(shù)，目前農(nóng)林類率先實現(xiàn)了全覆蓋。詳細>>

教師教學發(fā)展指數(shù)不僅可以看到各個高校教師教學發(fā)展狀態(tài)，還能夠指引我們更好地認識省域高校的教師教學發(fā)展情況。會上，中國高等教育學會“高校競賽評估與管理體系研究”專家組成員，浙江大學教授，萬人計劃名師何欽銘教授作2020版浙江省高校教師教學發(fā)展指數(shù)的發(fā)布與解讀。

在全國高校教師教學發(fā)展指數(shù)里，浙江省共有58所本科院校入圍，其中進入前300名的有13所，進入前100名的有2所。何欽銘教授介紹，浙江省高校教師教學發(fā)展指數(shù)其實是以省一級的數(shù)據(jù)來做的省級教師教學發(fā)展指數(shù)，是從國家到省一級的延伸，同時能夠引領(lǐng)和推動省一級相關(guān)教育教學的發(fā)展。

根據(jù)榜單，“雙一流”建設(shè)高校和省重點高校分數(shù)明顯偏高，獨立學院較低；省內(nèi)師范類院校分數(shù)明顯比其他學校要高，何欽銘教授分析，一是浙江省師范類高校辦學歷史比較悠久，另外在教學活動、專業(yè)建設(shè)、論文發(fā)表、成果獎等方面相對其他高校來說優(yōu)勢也較明顯。詳細>>

會上，蘭州大學高等教育研究院院長，廈門大學前副校長鄔大光教授以《高校教師發(fā)展工作創(chuàng)新與實踐》為題作主題報告。

報告主要介紹五個方面，一是廈門大學教師發(fā)展中心成果簡介；二是中心建設(shè)中主要解決的問題，包括如何建設(shè)教發(fā)中心這一新生事物、如何將學校的科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為中心建設(shè)的優(yōu)勢、如何為教師教學質(zhì)量的提升提供有力的支持、如何體現(xiàn)國家級教師教學示范中心的“示范性”等方面；三是中心的主要做法，包括中心如何創(chuàng)新體制機制、研究引領(lǐng)實踐、全方位提升教師教學能力、發(fā)揮示范輻射作用；四是中心建設(shè)的創(chuàng)新點，包括理念創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、方式創(chuàng)新、手段創(chuàng)新等方面；五是中心工作的效果與影響。詳細>>

南京大學教育研究院王世岳教授作題為《中國高校本科教育質(zhì)量評價與排名》的精彩報告，圍繞排名的研制背景、理論支撐、指標設(shè)計、評價結(jié)果和政策建議展開分享。

王世岳教授介紹，“中國高校本科教育質(zhì)量評價與排名”的背景首先來自于“雙一流”建設(shè)，我們?nèi)绾蝸矶x一流大學？我們需要什么樣的一流大學？2018年，在新時代全國高等學校本科教育工作會議上，陳寶生部長提出本科教育是大學的根和本，一定要把本科教育放在人才培養(yǎng)的首要地位，一定要把本科教育放在新時代教育發(fā)展的前沿地位。王世岳教授表示，推出“中國高校本科教育質(zhì)量評價與排名”有一個重要目的，就是想加以引導，將本科教育放在“雙一流”建設(shè)“基礎(chǔ)”中的“基礎(chǔ)”，“核心”中的“核心”，“率先”中的“率先”。詳細>>

為提升浙江省高等教育整體實力，推進浙江省高校教師教學發(fā)展，浙江省高校教師教學發(fā)展中心聯(lián)盟聯(lián)合中國高等教育學會“高校教師教學發(fā)展研究”專家工作組和省內(nèi)高校教師發(fā)展中心，提出并實施“浙江省高校教師教學發(fā)展賦能計劃”。該計劃按聯(lián)合發(fā)起高校實行主場輪值制，以全國普通高校教師教學發(fā)展指數(shù)的“6+1”個模塊為主題框架，開展相關(guān)研討與培訓，組織相關(guān)指導與評估。

西北工業(yè)大學教師教學發(fā)展中心主任李輝教授作主題為《區(qū)域高校教師教學發(fā)展研究院建設(shè)之價值與實踐》的精彩報告，從西北地區(qū)高校教師教學發(fā)展研究院成立的背景、規(guī)劃與建設(shè)、實踐與實效三個方面展開分享。

李輝教授表示，面對百年未有之大變局，研究院已經(jīng)制定了建設(shè)規(guī)劃，未來西北地區(qū)高校教師教學發(fā)展研究院的建設(shè)工作將牢記總書記振興中西部高等教育囑托，保持創(chuàng)新開拓的精氣神，回答好“西北研究院是什么”的時代問題，努力在全國的教師教學發(fā)展方面探索理念、形成模式，大力推進中國中西部高等教育的發(fā)展和建設(shè)。詳細>>

會上，東北師范大學教師教育研究院執(zhí)行院長，教師教學發(fā)展中心主任李廣教授作主題為《提升教師教育力——時代背景、內(nèi)容維度與有效路徑》的精彩報告，圍繞教師教育力展開分享。

如何提升“教師教育力”？李廣教授認為，要明確“力”的方向、放大“力”的射程、找準“力”的作用點，“教師教育力”提升的目的是落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)教育家型卓越教師?！疤嵘處熃逃褪翘嵘覈矊嵙?、軟實力、巧實力、銳實力的戰(zhàn)略引擎”。詳細>>

論壇下午階段專題報告主要是圍繞高校學科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行討論與分享，由中國計量大學教務(wù)處處長孫衛(wèi)紅主持。

會上，中國高等教育學會“高校競賽評估與管理體系研究”專家組成員，浙江大學教授何欽銘教授作《全國高校大學生競賽分析報告(2020版)》及“專業(yè)類競賽指數(shù)(2020版)”發(fā)布與解讀。

本次關(guān)于本科院校的排行榜共有12個榜單。其中，2015-2019年全國普通高校學科競賽排行榜(本科)是最主要的榜單，哈爾濱工業(yè)大學位列第一，浙江大學位列第二，武漢大學位列第三。本次關(guān)于高職院校的排行榜共有11個榜單。其中，2015-2019年全國普通高校學科競賽排行榜(高職)是最主要的榜單，金華職業(yè)技術(shù)學院位列第一，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院位列第二，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院位列第三。詳細>>

中國高等教育學會“高校競賽評估與管理體系研究”專家組成員，中國計量大學副研究員趙春魚帶來《浙江省競賽質(zhì)量評價及治理轉(zhuǎn)型》的主題報告。

據(jù)趙春魚介紹，浙江省高校大學生競賽成績在全國一直走在前列，從四輪發(fā)布成績來看，無論是總分還是校均，浙江省一直穩(wěn)步在第三位，大學生競賽已是浙江省高校一個比較閃亮的名片。全國高校大學生競賽排行榜發(fā)布的目的一是引導高校，二是優(yōu)化競賽，2019年起專家組受浙江省教育廳高教處的委托開展浙江省競賽質(zhì)量評價，也是對全國競賽質(zhì)量評價的一個前期探索。詳細>>

會上，《全國高校大學生競賽分析報告（2020版）》正式發(fā)布。中國高等教育學會“高校競賽評估與管理體系研究”專家組成員，溫州大學教務(wù)處趙燕副處長帶來主題報告《全國普通高校大學生競賽類別特征與現(xiàn)狀分析》，解讀全國大學生競賽發(fā)展的類型特點。

趙燕介紹，為了更深入地了解各類競賽的組織生態(tài)，工作組又對已批準進入全國大學生學科競賽排行榜榜單類的競賽，進行了進一步的統(tǒng)計分析。其中，人文類競賽的獲獎數(shù)量和競賽覆蓋率比較大，人文類競賽獲獎學校數(shù)和獲獎學校占比增長也是非?？斓模?019年獲獎學校數(shù)達846所，可見人文類競賽的影響力在不斷擴大。而獲獎的競爭性上，無論是重點院校還是非重點院校，理工類的競賽都超過了人文類競賽獲獎數(shù)，這意味著，相比之下在人文類競賽中重點院校的優(yōu)勢是非常突出的，獲獎競爭性也較強。詳細>>

會上，內(nèi)江師范學院校長陳曉春教授以“構(gòu)建‘1234’學科競賽管理體系,促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)”為題做報告。他介紹了內(nèi)江師范學院關(guān)于學科競賽管理體系的構(gòu)建。

“學科競賽是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、強化實踐教學工作的重要組成部分”，陳曉春提到，內(nèi)江師范學院以學科競賽為抓手，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。他說，內(nèi)江師范學院緊緊圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展開展競賽，已逐步形成了“一目標、兩類別、三層次、四保障”的學科競賽管理體系。詳細>>

會上，哈爾濱工業(yè)大學教務(wù)處副處長劉洪臣教授帶來題為《構(gòu)建雙創(chuàng)生態(tài)體系，培養(yǎng)一流創(chuàng)新人才》的精彩報告。

劉洪臣教授表示，哈工大一直將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要抓手，通過一系列改革驅(qū)動創(chuàng)新人才培養(yǎng)，早在1993年就成立了實驗學院，作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的試點；2009年成立英才班培養(yǎng)拔尖人才；2015年成立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園；2016年開始建設(shè)各類雙創(chuàng)課程，建立雙創(chuàng)中心統(tǒng)籌管理學校的雙創(chuàng)活動。

學校構(gòu)建了課程、平臺、項目保障，通過不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)目標，融入課程體系，融入課堂教學，融入實踐鍛煉，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最大活力。詳細>>

會上，大連理工大學教務(wù)處副處長段玉平教授帶來題為《多措并舉 扎實推進新時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)》的精彩報告，從新時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念，大工創(chuàng)新人才的舉措和成效，規(guī)劃和愿望三個方面展開分享。

段玉平教授表示，大連理工大學以立德樹人為統(tǒng)領(lǐng)，以《大連理工大學一流大學建設(shè)方案》為引導，依托優(yōu)勢學科建設(shè)一流專業(yè)，依托優(yōu)秀團隊建設(shè)一流課程，依托優(yōu)秀教師引領(lǐng)教學革命，依托優(yōu)質(zhì)資源保障一流教學，以建設(shè)一流本科為目標，以培養(yǎng)一流學生 為中心，全面建設(shè)大工一流本科教育。力爭在后期形成完善的高水平本科人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提高、優(yōu)良學風進一步弘揚，“學在大工”成為風尚，質(zhì)量文化逐步形成、讓“以本為本”成為廣大教師的自覺行動。詳細>>

山東大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院執(zhí)行副院長邢建平教授以“課賽結(jié)合任務(wù)驅(qū)動慕客空間協(xié)同育人雙創(chuàng)生態(tài)體系建設(shè)與實踐”為題做報告。他從實踐者的角度，分享了一些創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗。

邢建平著重提到了課賽結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動這一焦點問題。據(jù)他回顧，14年前創(chuàng)辦ICAN大賽的初衷，來源于學生的一個問題：“我學了這么多為什么找不到好工作?”大賽最初的目的，是為了解決學生的這一問題。后來，大賽開創(chuàng)了創(chuàng)新工程實踐等課程，構(gòu)件了“1+4+X”的課程體系，把單一的競賽拓展成了協(xié)同育人的“雙創(chuàng)”生態(tài)體系。詳細>>

會上，浙江工商大學教務(wù)處處長厲小軍教授帶來主題報告《數(shù)字經(jīng)濟時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考與實踐》。

當下，數(shù)字經(jīng)濟已成為中國經(jīng)濟乃至世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢。厲小軍教授表示，在這種情況下，我們的高等教育必須要變革，包括人才需求的變革，從知識型、技能型人才觀到創(chuàng)新型人才觀；人才培養(yǎng)模式的變革，規(guī)?；c個性化的和諧統(tǒng)一；教學組織形式的變革，開放化、遠程化、網(wǎng)絡(luò)化、在線化等特點；教學方法與手段的變革，信息技術(shù)與教育教學的融合；教學評價體系的變革，網(wǎng)絡(luò)學習評價、鼓勵性評價、過程性評價等多元化評價等。詳細>>