2026年全國兩會(huì)教育議題再次成為代表委員關(guān)注的熱點(diǎn)，今年，代表委員們提出多項(xiàng)和大中小學(xué)生密切相關(guān)的舉措，一起來看：

　　全國人大代表劉希婭：建議減少中小學(xué)學(xué)科數(shù)量

　　“部分地區(qū)小學(xué)階段每周開設(shè)課程達(dá)11門以上，初中階段更超過15門?！比珖舜蟠怼⒅貞c市九龍坡區(qū)謝家灣教育集團(tuán)黨委書記劉希婭調(diào)研發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育階段課程門類偏多，學(xué)科劃分偏細(xì)，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。

　　對(duì)此，她建議：整合課程門類，優(yōu)化課程方案，對(duì)內(nèi)容交叉重復(fù)、邏輯聯(lián)系緊密的科目進(jìn)行合并，建議減少中小學(xué)學(xué)科數(shù)量。

　　中階段更超過15門。”全國人大代表劉希婭調(diào)研發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育階段課程門類偏多，學(xué)科劃分偏細(xì)，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。對(duì)此，她建議：整合課程門類，優(yōu)化課程方案，對(duì)內(nèi)容交叉重復(fù)、邏輯聯(lián)系緊密的科目進(jìn)行合并，建議減少中小學(xué)學(xué)科數(shù)量。

　　全國政協(xié)委員甘華田：將普職分流延后至18歲 逐步將高中納入義務(wù)教育

　　全國政協(xié)委員、四川大學(xué)華西醫(yī)院教授甘華田指出，若義務(wù)教育向高中階段延伸，必須改變目前普高與職高“雙軌制”的僵硬結(jié)構(gòu)。建議在延長年限的試點(diǎn)地區(qū)，大規(guī)模舉辦綜合高中，課程設(shè)置應(yīng)包含學(xué)術(shù)核心與職業(yè)技能模塊，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)可根據(jù)自身特長，自主選擇參加普通高考或職教高考。將普職分流的決策點(diǎn)從15歲延后至18歲，從根本上緩解“中考焦慮”。

　　此外，甘華田建議加快擴(kuò)大普通高中教育資源，盡快普及普通高中，逐步將普通高中納入義務(wù)教育。

　　全國政協(xié)委員孔維克：取消中考，初中直升高中，學(xué)制從12年縮短到10年

　　當(dāng)前，我國中小學(xué)教育正處于深刻變革的關(guān)鍵時(shí)期，全國政協(xié)委員、民革中央畫院院長孔維克建議：取消中考，初中直升高中，學(xué)制從12年縮短到10年，緩解“小升初”“初升高”擇校焦慮。

　　全國人大代表 李學(xué)武：建議中小學(xué)每周至少1課時(shí)農(nóng)耕課

　　全國兩會(huì)召開期間，全國人大代表、洛陽牡丹瓷創(chuàng)始人、唐代白瓷燒制技藝非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人李學(xué)武表示，今年帶來了一份《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生農(nóng)耕文明傳承與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐教育的建議》。

　　他認(rèn)為，讓中小學(xué)生走進(jìn)田野、了解農(nóng)事，既是勞動(dòng)技能教育，更是生命教育、文化教育和家國情懷教育。因此，他建議，開發(fā)國家與地方特色課程資源，鼓勵(lì)各地結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)特色和農(nóng)耕文化底蘊(yùn)，開發(fā)校本課程和鄉(xiāng)土教材，如糧食主產(chǎn)區(qū)打造“傳統(tǒng)種植+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”課程等，實(shí)現(xiàn)“一地一特色、一校一品牌”。各地中小學(xué)將農(nóng)耕實(shí)踐納入課后服務(wù)核心內(nèi)容，每周安排不少于1課時(shí)的農(nóng)耕實(shí)踐課，每學(xué)期組織不少于1次的校外農(nóng)耕研學(xué)活動(dòng);結(jié)合中國農(nóng)民豐收節(jié)、二十四節(jié)氣等節(jié)點(diǎn)，開展“農(nóng)耕文化節(jié)”“豐收體驗(yàn)周”“節(jié)氣農(nóng)事活動(dòng)”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感受農(nóng)耕文化的魅力。此外，各中小學(xué)可充分利用校園空地、屋頂、陽臺(tái)等空間，建設(shè)“微型農(nóng)場”“農(nóng)耕體驗(yàn)角”“節(jié)氣種植園”等校內(nèi)實(shí)踐場所，讓學(xué)生在校園內(nèi)就能開展常態(tài)化農(nóng)耕實(shí)踐。

　　全國政協(xié)委員謝文敏：讓小孩和家長從繁重的家庭作業(yè)中解放出來

　　全國政協(xié)委員、湖北省首義律師事務(wù)所主任謝文敏提到，小孩上學(xué)過程中，很多家庭作業(yè)實(shí)際上都是在微信群里的家長增負(fù)，以至于很多家長都認(rèn)為孩子的家庭作業(yè)不是讓孩子在學(xué)習(xí)，而更多的是家長代行小孩做作業(yè)的義務(wù)。

　　為此，謝文敏呼吁國家教育主管部門認(rèn)真調(diào)研，讓小孩和家長從繁重的家庭作業(yè)中解放出來，給孩子一個(gè)快樂的童年。

　　全國人大代表 楊恒?。喊逊窖约{入小學(xué)課程

　　今年全國兩會(huì)，全國人大代表、江蘇省靖江市新橋鎮(zhèn)德勝中心村黨委書記楊恒俊把目光投向鄉(xiāng)土語言的傳承。他注意到，當(dāng)前多數(shù)地區(qū)年輕一代尤其是小學(xué)生掌握和使用家鄉(xiāng)語言的能力明顯下降，部分地方文化符號(hào)逐漸流失。

　　楊恒俊設(shè)想，能否將鄉(xiāng)土語言納入小學(xué)地方課程或校本課程，每周安排1—2課時(shí)，優(yōu)先利用課后服務(wù)、傳統(tǒng)文化社團(tuán)等時(shí)間開展。教學(xué)內(nèi)容以日常交流用語、民間童謠、地域傳說為主，注重趣味性和實(shí)用性，避免機(jī)械記憶。在教材和師資方面，由省級(jí)教育部門牽頭，聯(lián)合文旅、語言文字工作機(jī)構(gòu)編寫標(biāo)準(zhǔn)化鄉(xiāng)土語言教材，同步開發(fā)音頻、動(dòng)畫等數(shù)字化資源供學(xué)校免費(fèi)使用。將鄉(xiāng)土語言教學(xué)能力納入小學(xué)教師繼續(xù)教育內(nèi)容，同時(shí)聘請民間藝人、非遺傳承人擔(dān)任校外輔導(dǎo)員。

　　全國政協(xié)委員楊洋：加強(qiáng)青少年生死教育，構(gòu)建全鏈條心靈支持體系

　　補(bǔ)齊青少年生死教育短板，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)、政策協(xié)同聯(lián)動(dòng)的全鏈條支持體系，既能切實(shí)守護(hù)喪親青少年的心理健康，也有助于引導(dǎo)廣大青少年塑造健全人格、提升心理韌性。

　　就此，全國政協(xié)委員、中國殘聯(lián)理事楊洋建議，將生死教育常態(tài)化納入中小學(xué)心理健康教育或生命教育課程，根據(jù)小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼合年齡的教學(xué)內(nèi)容，用故事、討論、主題工作坊等溫和方式，幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)死亡、理解哀傷、學(xué)會(huì)求助。同時(shí)，把哀傷輔導(dǎo)納入教師必修課，提升老師識(shí)別、關(guān)懷、轉(zhuǎn)介的專業(yè)能力，讓校園成為喪親學(xué)生的“安全島”。

　　在家校協(xié)同方面，建議通過家長學(xué)校、線上講座、一對(duì)一指導(dǎo)等方式，幫助家長走出“避諱不談”的誤區(qū)，學(xué)會(huì)傾聽、陪伴與接納，營造允許悲傷、允許表達(dá)的家庭氛圍。學(xué)校可聯(lián)合專業(yè)機(jī)構(gòu)，為喪親家庭提供免費(fèi)公益咨詢，為有需要的學(xué)生提供持續(xù)的個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)疏導(dǎo)情緒、化解危機(jī)。

　　政策層面，呼吁出臺(tái)青少年哀傷輔導(dǎo)專項(xiàng)政策，在智慧中小學(xué)平臺(tái)開設(shè)專門的生死教育板塊，搭建資源共享平臺(tái)，整合優(yōu)質(zhì)課程、專家團(tuán)隊(duì)與服務(wù)機(jī)構(gòu)信息，讓學(xué)校、家庭“找得到資源、用得上服務(wù)”。同時(shí)，推動(dòng)生死教育走進(jìn)全民視野，從觀念上消除污名化，讓全社會(huì)理解哀傷、包容哀傷、支持哀傷，讓喪親青少年敢于求助、愿意求助、能夠得到幫助。

　　全國人大代表 庹慶明：將性教育列為中小學(xué)必修課，從小學(xué)四年級(jí)開設(shè)性教育課

　　全國人大代表、雅安市教育考試院院長庹慶明提到，我國在義務(wù)教育階段雖已初步構(gòu)建生理衛(wèi)生教育政策框架，但在生長發(fā)育與青春期，有關(guān)性教育的課程設(shè)置滯后、教材體系缺失，師資力量薄弱。

　　為此，庹慶明建議，將生理衛(wèi)生與性健康教育列為義務(wù)教育階段必修課程，建議從小學(xué)四年級(jí)起系統(tǒng)開設(shè)，貫穿小學(xué)高年級(jí)至初中全程，實(shí)現(xiàn)與青少年身心發(fā)育進(jìn)程和安全防護(hù)需求的精準(zhǔn)銜接。

　　此外，他還建議制定清晰的分學(xué)段教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。例如，小學(xué)四、五年級(jí)側(cè)重認(rèn)識(shí)身體隱私部位、建立隱私觀念和基本自我保護(hù)意識(shí);小學(xué)六年級(jí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)青春期早期生理變化和心理調(diào)適方法，學(xué)會(huì)識(shí)別和拒絕不當(dāng)接觸;初中階段深入講解生殖健康知識(shí)、性安全防護(hù)技能，以及遭遇侵害后的科學(xué)應(yīng)對(duì)與求助途徑。

　　同時(shí)，保障專項(xiàng)課時(shí)供給，嚴(yán)格規(guī)定小學(xué)每學(xué)期不少于4課時(shí)、初中每學(xué)期不少于6課時(shí)，獨(dú)立設(shè)課，并以剛性規(guī)定嚴(yán)禁其他學(xué)科擠占。

　　全國政協(xié)委員 倪閩景：用AI技術(shù)開展國家語文課程聽說能力教學(xué)與評(píng)價(jià)改革

　　全國政協(xié)委員、上?？萍拣^館長倪閩景表示，在人工智能浪潮席卷全球的今天，人機(jī)交互、虛擬協(xié)作、遠(yuǎn)程溝通已成為常態(tài)?！拔覀儑艺Z文課程的評(píng)價(jià)體系長期存在‘一條腿走路’的失衡局面：外語，尤其是英語的評(píng)價(jià)體系普遍包含聽說考試，而作為母語的語文，其國家級(jí)、大規(guī)模的評(píng)價(jià)卻幾乎完全局限于讀寫?！蹦唛}景委員指出，在AI時(shí)代，若不補(bǔ)上母語聽說教學(xué)與評(píng)價(jià)這塊關(guān)鍵短板，我們的語文教育將難以支撐起民族創(chuàng)新人才所必需的核心素養(yǎng)。

　　對(duì)此，倪閩景委員建議國家《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將“傾聽、表達(dá)與交流”作為核心能力。但因沒有相應(yīng)的高利害評(píng)價(jià)匹配，這一要求在教學(xué)中基本被虛化。因此，必須從國家層面推動(dòng)評(píng)價(jià)體系的重大調(diào)整，其核心是：將人工智能支持的語文聽說能力評(píng)價(jià)，納入國家學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和中考、高考的整體改革框架，以此來帶動(dòng)日常教學(xué)的落實(shí)。

　　建議教育部牽頭，在修訂或闡釋國家課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，明確語文聽說能力的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平描述，并使其成為與讀寫能力同等重要的組成部分，為各級(jí)考試提供法定依據(jù)。

　　鼓勵(lì)和支持有條件的地市，率先將語文聽說測評(píng)以人機(jī)對(duì)話方式納入中考，成績以一定比例計(jì)入語文總分。初期可設(shè)定為等級(jí)性、達(dá)標(biāo)性考試，逐步過渡到計(jì)分項(xiàng)目。組織專家團(tuán)隊(duì)，借鑒外語聽說考試經(jīng)驗(yàn)但超越其工具性導(dǎo)向，研制符合母語教育規(guī)律、涵蓋從語言規(guī)范到思維品質(zhì)、文化理解的多維度《國家語文聽說能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》與測評(píng)框架。

　　來源 | 綜合自光明社教育家、人民教育、揚(yáng)子晚報(bào)、中國新聞網(wǎng)、華夏時(shí)報(bào)、中國青年報(bào)客戶端、未來網(wǎng)、農(nóng)民日報(bào)、閃電新聞、新黃河等