“去年，我們一口氣砍掉了翻譯、攝影等16個(gè)本科專(zhuān)業(yè)和方向?！?/p>

　　2026年全國(guó)兩會(huì)期間，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)傳媒大學(xué)黨委書(shū)記廖祥忠這樣說(shuō)。此言一出，#中傳砍掉翻譯攝影等16個(gè)專(zhuān)業(yè)#登上各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)熱搜詞條。

　　廖祥忠直言不諱地指出，未來(lái)是“人機(jī)分工時(shí)代”，他表示正在做課堂革命，課堂必須徹底重構(gòu)，老師需要搞清自己在整個(gè)知識(shí)體系中承擔(dān)什么作用，剩下的則交給AI。

　　近年來(lái)，隨著生成式人工智能(AIGC)與自主智能體(Agent)的爆發(fā)式進(jìn)化，傳統(tǒng)知識(shí)體系及專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)都面臨著重構(gòu)的挑戰(zhàn)。

　　專(zhuān)業(yè)調(diào)整是高校應(yīng)對(duì)AI沖擊最痛切、也最堅(jiān)決的“第一刀”。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新需求及生成式人工智能對(duì)傳統(tǒng)崗位的顛覆性替代，今年的政府工作報(bào)告提出，完善人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要適配機(jī)制，分類(lèi)推進(jìn)高校改革，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)。

　　2026年兩會(huì)期間，多位代表委員建議健全學(xué)科專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制：

　　全國(guó)政協(xié)委員、廣西師范大學(xué)副校長(zhǎng)黃曉娟表示，建立健全學(xué)科專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整和預(yù)警機(jī)制，增強(qiáng)人才培養(yǎng)與國(guó)家戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展的適配性；以人工智能技術(shù)為驅(qū)動(dòng)，重塑教育教學(xué)體系，探索構(gòu)建學(xué)科交叉、跨界融合、多元協(xié)同的師范生培養(yǎng)新機(jī)制。

　　湖南省政協(xié)委員、湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院常務(wù)副校長(zhǎng)陳斌建議，建立“產(chǎn)業(yè)需求—學(xué)科響應(yīng)”動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)機(jī)制；實(shí)施“學(xué)科專(zhuān)業(yè)重塑工程”，打造與地方產(chǎn)業(yè)匹配的特色學(xué)科群；省級(jí)財(cái)政設(shè)立“學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化引導(dǎo)資金，對(duì)主動(dòng)撤銷(xiāo)低效專(zhuān)業(yè)、新增急需專(zhuān)業(yè)的高校給予專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助。

　　不管是政府工作報(bào)告，還是兩會(huì)代表委員的建議，學(xué)科專(zhuān)業(yè)調(diào)整的關(guān)鍵是“提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的適配性”，因此，在AI沖擊之下，那些AI替代率高、就業(yè)萎縮、知識(shí)更新滯后的專(zhuān)業(yè)必然遭到淘汰。中國(guó)傳媒大學(xué)“砍掉的16個(gè)專(zhuān)業(yè)”，如翻譯、攝影等方向，恰恰就是AIGC技術(shù)成熟度最高、自動(dòng)化替代風(fēng)險(xiǎn)最大的領(lǐng)域。

　　與此同時(shí)，“立新”也在同步進(jìn)行。2025至2026年間，全國(guó)多所高校撤銷(xiāo)了英語(yǔ)、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的部分方向，而一批具有交叉性質(zhì)的前沿學(xué)科與專(zhuān)業(yè)正在各大高校落地，如：“智能視聽(tīng)工程”、“具身智能科學(xué)與技術(shù)”、“數(shù)字人文”等。例如，中國(guó)傳媒大學(xué)在停辦不適應(yīng)需求的傳統(tǒng)舊專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，新增了“智能影像藝術(shù)”、“游戲藝術(shù)設(shè)計(jì)”等強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意策劃與人機(jī)協(xié)作的新方向。

　　“這門(mén)課知識(shí)點(diǎn)是哪里?難點(diǎn)在哪里?和未來(lái)的對(duì)接點(diǎn)在哪里?”廖祥忠提出的“靈魂三問(wèn)”，則直擊當(dāng)前課堂教學(xué)的痛點(diǎn)——除了專(zhuān)業(yè)調(diào)整與改革，教什么?怎么教?成了老師面臨的痛點(diǎn)問(wèn)題。

　　“當(dāng)前大學(xué)課堂面臨這樣的尷尬：抬頭率、到課率不高?！痹趦蓵?huì)教育界委員小組討論中，武漢大學(xué)校長(zhǎng)張平文委員直言不諱。當(dāng)學(xué)生在手機(jī)上就可以獲取海量教學(xué)資源時(shí)，傳統(tǒng)講授模式的吸引力正在被稀釋。張平文認(rèn)為，大學(xué)教育必須向“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題能力”轉(zhuǎn)型。

　　此外，如果教師自己都無(wú)法駕馭AI，何以教導(dǎo)學(xué)生?

　　今年兩會(huì)，多位代表委員呼吁從國(guó)家層面推動(dòng)制定高校教師AI能力認(rèn)證體系和標(biāo)準(zhǔn)，將數(shù)智素養(yǎng)納入職稱(chēng)評(píng)審與崗位考核的核心指標(biāo)；高校積極開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)，幫助教師熟練掌握與教學(xué)科研相關(guān)的AI工具應(yīng)用。

　　全國(guó)政協(xié)委員、福建師范大學(xué)校長(zhǎng)鄭家建則分享了該校培養(yǎng)“未來(lái)教師”的創(chuàng)新實(shí)踐：AI課程全面融入師范生的培養(yǎng)，同時(shí)積極探索“人工智能+”微專(zhuān)業(yè)，“讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)既有專(zhuān)業(yè)底子，又有數(shù)智能力”鄭家建說(shuō)。

　　正如廖祥忠所說(shuō)“老師需要搞清自己在整個(gè)知識(shí)體系中承擔(dān)什么作用，剩下的則交給AI。”在AI沖擊之下，教師的角色正在發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變：從傳統(tǒng)的知識(shí)型“講師”轉(zhuǎn)型為真正的能力型“導(dǎo)師”。他們不再壟斷知識(shí)，而是側(cè)重于情感連接、價(jià)值引領(lǐng)、思維啟發(fā)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)。

　　擁抱AI，與AI合作，已是職業(yè)必備和生存必需。

　　作者：黃卓

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　　參考資料來(lái)源：中國(guó)傳媒大學(xué)官網(wǎng)、央視新聞、新華社、中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)等媒體公開(kāi)報(bào)道。